謝雯燕

“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書。”這是傳統(tǒng)語文課堂的真實寫照。這樣的時代已經(jīng)成為歷史了，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)與我們的語文教學(xué)融為一體，難以分割。信息技術(shù)，賦予了“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”新的涵義，能幫助我們樹立大語文學(xué)習(xí)觀，加強語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有機融合，可以使語言文字兼?zhèn)鋱D文聲像并茂的特點，為創(chuàng)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和信息技術(shù)為信息渠道的新型三維教學(xué)模式提供技術(shù)支持。

圍繞語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，我進行了兩方面的嘗試，一是讓學(xué)生憑借網(wǎng)絡(luò)，或采集資源，或進行預(yù)習(xí)，或質(zhì)疑討論，或完成作業(yè)；二是在課堂教學(xué)中盡可能地使用信息技術(shù)輔助，如PPT、白板、平板等。大膽的嘗試讓我從信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的視角出發(fā)，重新審視語文學(xué)科，思考自己將信息技術(shù)完美地融合到語文學(xué)科教學(xué)中的有效途徑。

一、趣用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

所謂“好之者不如樂之者”，語文課中巧用信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力。

教《西湖》時，一支粉筆不足以感受西湖的清秀奇麗。于是我要求學(xué)生在網(wǎng)上尋找西湖的有關(guān)錄像資料，結(jié)合課文進行欣賞品味，使學(xué)生不僅對西湖美景有了整體感知，而且對白堤、蘇堤、小瀛洲等特色景點也印象深刻，學(xué)習(xí)頓時變得主動起來。比喻句“孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上”的理解難點就是完全借助錄像視頻來得以突破和深化的，作者把那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作翠綠的飄帶，綴結(jié)在西子姑娘的衣襟上，迎著輕風(fēng)飛揚招展，是多么奇特和優(yōu)雅，細膩地表現(xiàn)了西湖的輕盈香麗。學(xué)生陶醉在美文中，更多的是陶醉在美侖美奐的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之濃，情緒之高，收獲之豐是教學(xué)之前所不能預(yù)料的。

利用多媒體提供的圖文音像并茂的情境代替課本上的簡單文字，通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生情感的參與和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，讓學(xué)生在情境中感受，在情境中思考討論，從而更有利于知識的獲得與內(nèi)化，有利于語感的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

二、多用信息技術(shù)，增加課堂容量

利用信息技術(shù)提供資源環(huán)境，突破書本限制，發(fā)揮其傳播知識新、快、全的優(yōu)勢，擴充教學(xué)知識量，豐富課堂教學(xué)，可以使學(xué)生拓寬視野，開闊思路，縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，實現(xiàn)對事物的多層面了解，增加信息渠道和課堂的教學(xué)容量。

這種集多種信息功能為一體的教學(xué)，以全方位、多層次吸引學(xué)生，增加信息獲取量，使課堂教學(xué)更為生動活潑，趣味盎然，讓學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境，開拓了獲取信息的途徑，在有限的教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增加了語言的訓(xùn)練和實踐，提高了活動強度。

三、善用信息技術(shù)，深化感悟積累

“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”

由于巧用信息技術(shù)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性閱讀特長，自主施展自己的才華，使學(xué)生逐漸愛上語文課，對祖國的語言文字產(chǎn)生興趣，使學(xué)生意會到語言文字的“味道”，從而創(chuàng)設(shè)出激勵學(xué)生融合互補、敢于創(chuàng)新的氛圍，才能最終提高他們駕馭語言的能力，開啟他們的智慧之門，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)。

四、恰用信息技術(shù)，促進雙邊互動

閱讀教學(xué)是師生雙邊互動的對話過程，多媒體作為聯(lián)系師生的工具，可被用來創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流、情感激勵，可在師生之間、生生之間、人機之間創(chuàng)設(shè)聯(lián)系的紐帶，使學(xué)生有充分的自主權(quán)，教師和學(xué)生的地位更加平等，交流更加暢通，更好地發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性，這也是信息技術(shù)與語文學(xué)科的完美結(jié)合。

《長城和運河》一課中學(xué)到“長城景象的奇異具體表現(xiàn)在哪里？”時，我利用學(xué)習(xí)軟件出示長城圖，請同學(xué)們賞析后展開充分想象，并結(jié)合課文內(nèi)容暢談對長城奇異景象的獨特理解。設(shè)計這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解填上自己體會到的內(nèi)容?？梢允菚系默F(xiàn)成的話，也可以是自己理解后的話，可以是一個詞語，也可以是一個句子，讓學(xué)生有多個切入點去理解課文，讓不同程度的學(xué)生都能在平等參與的過程中有所得。教師可將學(xué)生對課文內(nèi)容不同層次、不同側(cè)面的多元理解通過視頻臺切換到大屏幕上，利用計算機這一學(xué)習(xí)工具給學(xué)生自我評價反饋交流的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使他們在輕松愉快的環(huán)境中感悟語言文字的魅力。

五、巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)探究能力

蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求，總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！倍嗝襟w技術(shù)的運用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，使學(xué)生進行學(xué)法的遷移，提高學(xué)生的整體探究能力和全面素質(zhì)。

課文《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》里有一重點句：“你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛，織成了一張團團包住整個地球的‘大網(wǎng)，那該是怎樣的情景啊！”書上沒有相應(yīng)的插圖和配套的課件。為使學(xué)生理解這句話，我從網(wǎng)上下載來世界地圖，并發(fā)送到學(xué)生的平板上，讓學(xué)生當(dāng)堂在地圖上畫出這張蜘蛛網(wǎng)和上面連接的電腦，學(xué)生馬上深刻理解了課文的內(nèi)容，體驗到學(xué)習(xí)的愉悅，覺得值得自己去主動參與和實踐。

語文教學(xué)應(yīng)該有一個更高的起點，更新的局面。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它必將為小學(xué)語文注入新的活力，為教師傳授知識，學(xué)生學(xué)好用好知識提供堅實的技術(shù)保障。只要我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，去精心選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點的信息，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機，靈活巧用信息技術(shù)，我們的語文課堂教學(xué)一定能求得最佳“教”的效益，學(xué)生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳“學(xué)”的效果。愿我們的學(xué)生快樂自主的學(xué)習(xí)語文，愿我們的語文課堂煥發(fā)新的生命。endprint