張雯

教材中的文章，大多是文質(zhì)兼美的好文章，教師完全可以將他們變成作文教學的生力軍，帶學生走進文本時，讓學生有意去關(guān)注文章的技巧、方法，讓課文成為“現(xiàn)身說法”，并鼓勵學生學著遷移，把課文的寫作奧妙潛移默化為學生的寫作技能。筆者以自身教學體會和實例，談?wù)勅绾纬浞掷谜n本資源，積累寫作素材，豐富寫作構(gòu)思，深化寫作立意，扮靚習作語言，打開習作新窗。

一、以課文為本，積累寫作素材

朱熹曰：問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。有了源頭才會傾注出起初的水來。課程標準中指出：“不同學段學生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準備過程。不僅要具體考查學生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法?！苯滩闹械牟牧峡梢苑诸愄幚?，人物、風景、格言、寫人方法、說明方法等，幫助學生建立素材庫，擁有了豐富的知識和充足的材料，一旦有機會表達，它就會將之靈活生動地運用于寫作實踐中，擁有了“車薪”，自然容易煮開“杯水”。

二、以課文為本，豐富寫作構(gòu)思

課本所編入的作品不乏構(gòu)思立意的典范，平時，每學一篇課文或一單元課文，老師也都會指導(dǎo)同學總結(jié)寫作特色，如果稍加歸納整合，就可以豐富拓展學生的寫作思路。以五年級下冊第七單元為例，這是描寫人物的一單元，可謂精彩與經(jīng)典并存：《“鳳辣子”初見林黛玉》里鳳辣子的出場描寫，未見其人，先聞其聲，人物潑辣性格立顯；《臨死前的嚴監(jiān)生》里嚴監(jiān)生的動作描寫，“兩個”“指頭”串起全文，“吝嗇鬼”形象極其生動；《金錢的魔力》里托德的神態(tài)描寫，夸張的笑切合文情；《刷子李》正面和側(cè)面描寫的巧妙結(jié)合，豐滿人物形象。這些課文中的寫作方法、寫作語言是豐富寫作構(gòu)思的秘訣，如能學以致用，定能為文章增色不少。

三、以課文為本，深化寫作立意

立意，就是確定文章的中心思想，它是文章的靈魂。清人王夫之說：“無論詩歌與長行文字，俱以意為主，意猶帥也；無帥之兵謂之烏合之眾?！蓖醴蛑选耙狻北扔鳛閷?，將帥乃是統(tǒng)領(lǐng)軍隊的首領(lǐng)。確定立意，才能再深化。

以五下第七單元寫人習作為例，取一學生原稿：她是我們班的“王熙鳳”，“胡一菲”， 我們男同學背地里叫她“母老虎”，都怕他。有一次，有個男生背地里說了她的壞話，她知道后，用憤怒的眼神看了那個男生一眼！還一把抓住了他，狠狠教訓(xùn)了他，太厲害了！

生描寫的這個女生最大的特點是潑辣，但是蜻蜓點水般的描述，沒有讓這個女孩形象豐滿。如何讓這一形象豐滿呢？我拋磚引玉，把這“磚”拋給了學生：結(jié)合這一單元文章，可以從哪些方面讓這個形象豐滿起來，立體起來呢？

學生打開了話匣子：

生1：我覺得她的性格有點像“王熙鳳”，可以用《“鳳辣子”初見林黛玉》里描寫王熙鳳的方法寫，未見其人，先聞其聲的出場更有威懾力。

生2：表現(xiàn)一個人的特點，可以從一件件小事中感受，把這個人的神態(tài)、動作、心理刻畫出來，再加一加旁邊人的反應(yīng)，這樣正面和側(cè)面描寫結(jié)合，人物就活起來了！

……

顯然這些都是金點子，可以讓小作者筆下的人物更突出。我建議小作者趕緊旁批這些好建議，馬上修改。

四、以課文為本，扮靚寫作語言

孔子云：“言之無文，行而不遠?！币馑际钦f文章沒有文采，就不能流傳很遠。寫作時，沒有嫻熟的語言表達能力，就如同沒有精良的手藝，難以把一塊用事實與思想凝聚的高級面料，縫制成一件適體的漂亮的外衣。只有準確、生動、形象的語言，才能感染讀者。扮靚語言對于作文的重要性是不言而喻的。課文是進行語言教學的主要材料，選在課本里的文章，一般都在語言文字方面有特色，如果在閱讀教學過程中，充分利用教材，采取有效訓(xùn)練方式和手段，從局部入手進行分解訓(xùn)練，進而在整體上提高學生語言操作的熟練程度和水平，就會收到事半功倍的效果。

小作者的第3稿吸收了《“鳳辣子”初見林黛玉》的未見其人，先聞其聲的出場描寫，嫁接了賈母“數(shù)落”王熙鳳的言辭，他的第3稿讓我驚喜，片段如下：

每當聽到“安靜”兩字的時候，我就會瞬間毛骨悚然，那是因為她來了。

她通常扎著馬尾辮，一雙大眼睛，笑起來兩個小酒窩特別的甜。千萬不要被她可愛的外表所迷惑，她可是我們班公認的“母老虎”，是電視劇里的“胡一菲”，是潑辣的“王熙鳳”。不信，且聽我細細道來：一個膽大妄為的男生，背地里說了她壞話。她曉得后，在一群男生中不疾不徐地嚷著：“是誰在背后說我壞話？”那個男生冷聲道：“我！怎么了？”為了顯示自己的無畏無懼，那個男生說完后又對她做了個鬼臉。

在旁的人都唏噓了一下：這個人慘了！果不其然，只聽她冷笑了一聲，這笑聲里分明充滿了“殺氣”。她的兩眼睜得滴溜圓，瞪著那個男生。那個男生眼見她真生氣了，拔腿就跑。她馬上追上去，大吼一聲：“站??！”這吼聲驚天動地。男生一溜煙跑了。說時遲那時快，她一個箭步?jīng)_過去，把手拽在男孩肩上，“哪里走！”圍觀的我們都替他捏了一把冷汗。

還沒等我們明白過來，男孩已經(jīng)轉(zhuǎn)了180度，一臉驚恐地瞅著她，瑟縮著，迎接她的電閃雷鳴：“看著我的眼睛，向我道歉！”男孩沒辦法，無奈地應(yīng)付了一聲。“不真誠！背地里說人壞話不是男子漢，敢作敢當，敢說敢承認！”這聲音是命令，沒有一點含糊。男孩的底氣泄露殆盡，只好真誠地向她道了歉！她的臉馬上笑開了花，爽朗的笑聲充盈著整個教室，真是一個“潑皮破落戶兒”！

課本蘊藏著豐富的語文資源，是積累材料的寶庫，是傳授章法的“例子”，是揣摩寫作的標本，是學習語言的捷徑。我相信，以課本為“本”，讓課本資源成為一個有效提升學生寫作素養(yǎng)的平臺，盤活課本資源，激活學生習作語言，定會打開習作新窗，開出美文花田。endprint