徐吉朗

在小學(xué)的音樂(lè)教育中，我們?cè)趯?duì)于小學(xué)生進(jìn)行基本的音樂(lè)理論的基礎(chǔ)上還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的音樂(lè)審美情趣的培養(yǎng)，畢竟在審美教育的過(guò)程中最重要的便是音樂(lè)的審美教育。其實(shí)在某一種程度上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)的審美教育可以說(shuō)是最為普遍的，投資成本也可以說(shuō)最低的。所以說(shuō)在小學(xué)音樂(lè)的審美教育中，我們不僅僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論方面的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)之上要重視小學(xué)生的審美趣味的培養(yǎng)，以求最終達(dá)到提高小學(xué)生都藝術(shù)素質(zhì)的最終目的。

一、音樂(lè)審美趣味的含義

我們要想培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)審美趣味，那么首先我們必須了解什么是音樂(lè)審美趣味。其實(shí)，音樂(lè)審美趣味就是學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣以及愛(ài)好。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)于各科老師都提出了新的目標(biāo)以及要求，而對(duì)于音樂(lè)老師來(lái)說(shuō)，就是在吸引學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，交給孩子知識(shí)，不僅僅以理論上的灌輸式教育為主，而是作為一種興趣愛(ài)好的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于老師就提出了更高的要求。

美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。這就要求我們?cè)谂d趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)孩子正確的音樂(lè)審美趣味，具備深刻的審美體驗(yàn)，正確的審美評(píng)價(jià)以及主動(dòng)的審美意識(shí)，從而幫助他們建立正確的審美情趣。

二、低年級(jí)孩子培養(yǎng)音樂(lè)審美趣味的重要性

1.有利于通過(guò)音樂(lè)開(kāi)闊小學(xué)生的視野

每一個(gè)學(xué)生由于自身的生長(zhǎng)環(huán)境的限制，每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)審美是不一樣的，但這并不意味著，我們對(duì)于學(xué)生就處于放養(yǎng)的狀態(tài)，相反的，我們要對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)審美進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助他們形成一個(gè)健康、全面、有欣賞能力的學(xué)生?，F(xiàn)如今的學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代音樂(lè)相對(duì)熟悉，也就很容易對(duì)于現(xiàn)代音樂(lè)產(chǎn)生興趣，但這些學(xué)生還肩負(fù)著發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的瑰寶的任務(wù)。老師利用教材中的傳統(tǒng)音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》《春節(jié)序曲》等一些傳統(tǒng)的音樂(lè)，讓孩子去了解傳統(tǒng)音樂(lè)中的魅力，從小在接受傳統(tǒng)音樂(lè)審美的基礎(chǔ)上，對(duì)于音樂(lè)擁有更多的音樂(lè)知識(shí)，從而能夠更好的繼承以及發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的音樂(lè)文化，在某一種程度上可以擴(kuò)充孩子們對(duì)于音樂(lè)審美的視角，從而進(jìn)一步擴(kuò)充在其他審美上的視角。

2.有利于提升審美的趣味，從而培養(yǎng)高尚的情操

在音樂(lè)教材的選編上都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的研究探討過(guò)的，每一首曲目對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)審美趣味的提高都是有幫助的，每一首曲目背后都是有他的故事的，老師通過(guò)自身的理解以及音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展，將這種美的享受傳遞到每個(gè)學(xué)生身上，讓他們?cè)谝魳?lè)的欣賞中獲得精神的力量，純凈他們的心靈。

在現(xiàn)如今，商業(yè)文化充斥著市場(chǎng)，我們是有必要將學(xué)生的音樂(lè)審美進(jìn)行引導(dǎo)的，通過(guò)一系列有趣的教學(xué)手段，讓小學(xué)生體驗(yàn)到每一個(gè)音樂(lè)作品背后的深刻內(nèi)涵，幫助他們樹(shù)立健康的音樂(lè)審美趣味，從而逐步培養(yǎng)其高雅的藝術(shù)追求，進(jìn)而凈化心靈，培養(yǎng)高尚的情操。

三、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生審美趣味的措施

1.進(jìn)行多種形式的音樂(lè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)低年級(jí)幼兒對(duì)于音樂(lè)的興趣

在小學(xué)生的發(fā)展階段，每一種能力都是需要培養(yǎng)的，特別是對(duì)于音樂(lè)這種藝術(shù)性的科目，在某一程度上說(shuō)，它和舞蹈以及美術(shù)是相通的，我們?cè)诤蛯W(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，就不僅僅只靠語(yǔ)言以及器樂(lè)上的互動(dòng)，老師要根據(jù)所教授的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，有創(chuàng)造性的和學(xué)生互動(dòng)。

例如在《粉刷匠》的教學(xué)過(guò)程中，老師可以在整個(gè)的音樂(lè)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)募尤胛璧敢约懊佬g(shù)的整合和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，特別是在舞蹈方面，老師可以在學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的舞蹈創(chuàng)編，和幼兒進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

我們還可以通過(guò)講故事的方式進(jìn)行互動(dòng)，吸引學(xué)生的興趣。其實(shí)在小學(xué)的低年級(jí)中，應(yīng)該多多采用講故事的方式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。因?yàn)榈湍昙?jí)的小學(xué)生剛剛處于幼小的銜接的時(shí)期，而如果采用過(guò)于小學(xué)化的互動(dòng)方式，往往對(duì)于他們是枯燥的。而采用較為接近幼兒園的方式進(jìn)行互動(dòng)，符合他們的需要，能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引他們的興趣。

2.充分利用教材以及設(shè)備，對(duì)其審美全方位的培養(yǎng)

隨著教育的不斷發(fā)展，人們也越來(lái)越重視孩子的全面發(fā)展，不僅僅在教學(xué)方式上的探索，教學(xué)理念上的更新以及教材上改革，這都彰顯著社會(huì)對(duì)于教育的重視。目前來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)教材方面已經(jīng)不斷進(jìn)行著探索研究，以滿(mǎn)足學(xué)生審美趣味的培養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)的教材中一般選擇的都是一些具有代表意義的歌曲，并且還有附帶的光盤(pán)，這些都是一些有用的音樂(lè)審美趣味培養(yǎng)的輔導(dǎo)資料，還有學(xué)校的多媒體的設(shè)施等等。

在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)一些名曲（例如《茉莉花》《金蛇狂舞》）的欣賞，讓學(xué)生體會(huì)到不同樂(lè)器的演奏魅力。同時(shí)我們還可以根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)水平，有選擇性的進(jìn)行課外的音樂(lè)審美趣味的擴(kuò)充，讓小學(xué)生在一個(gè)豐富多彩的世界里，去感受音樂(lè)的獨(dú)特魅力。

在低年級(jí)的音樂(lè)審美趣味的培養(yǎng)中，老師的引導(dǎo)作用是相當(dāng)重要的，因?yàn)槟壳暗氖袌?chǎng)是一個(gè)多元化的市場(chǎng)，而這些小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)于音樂(lè)以及其他一些審美并沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)，或者說(shuō)這些審美能力還在培養(yǎng)中。所以我們的老師是相當(dāng)重要的，利用自己的所學(xué)以及經(jīng)驗(yàn)，幫助這些小學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)健康的音樂(lè)審美的趣味，從而建立一個(gè)高雅的審美情趣。endprint