閩華君

【摘 要】教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。英語是一門重要的素質(zhì)教育學(xué)科，將互動(dòng)教學(xué)模式引入初中英語課堂，構(gòu)建開放、和諧的互動(dòng)英語課堂，是創(chuàng)新初中英語教學(xué)方法的重要途徑，也是新課程改革的必然要求，更是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提升綜合能力的必然選擇。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡單探究了構(gòu)建初中英語互動(dòng)課堂的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語;互動(dòng)課堂;問題;策略

一、淺談初中英語互動(dòng)教學(xué)模式

隨著新課程改革的啟動(dòng)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，以應(yīng)試教育為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都對(duì)教師提出了更多、更高、更新的要求，要求教師在教學(xué)過程中積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，互動(dòng)式課堂教學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生。互動(dòng)教學(xué)是對(duì)新課程改革所提倡的以人為本教育理念的具體實(shí)踐，它不同于傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的填鴨式教學(xué)模式，而是充分尊重學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，通過構(gòu)建民主、開放的和諧課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。英語作為一種人與人之間溝通交流的語言，其學(xué)習(xí)的目的是能夠?qū)⒄Z言應(yīng)用于生活實(shí)際，因此互動(dòng)教學(xué)便在英語教學(xué)中扮演了舉足輕重的角色。與此同時(shí)，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，互動(dòng)教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)，將直接影響學(xué)生日后的英語能力，因此互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中就顯得尤為重要。創(chuàng)建初中英語互動(dòng)課堂，有利于學(xué)生在廣泛、多元化的互動(dòng)空間中自我展示、自主交流，有利于提高學(xué)生聽、說、讀、寫各種能力，是實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

二、當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題

長期以來，我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)很大程度上以應(yīng)試為主，在初中英語課堂中，以教師全盤灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受為主，偶爾的課堂提問也僅僅限于教師和個(gè)別學(xué)生之間的交流，大部分學(xué)生扮演著聽眾的角色，因此，整個(gè)課堂教學(xué)是靜態(tài)的。這種大多數(shù)教師、學(xué)生都習(xí)以為常并普遍接受的教學(xué)方式，限制了學(xué)生的課堂參與，忽視了學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)與主體性的發(fā)揮，不利于初中生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，傳統(tǒng)英語教學(xué)中出現(xiàn)的“啞巴英語”現(xiàn)象便是這些問題的產(chǎn)物，從而抹殺了英語作為一種語言的實(shí)用功能。單一的教學(xué)形式和枯燥的教學(xué)內(nèi)容，不僅使初中英語的教學(xué)效果大打折扣，更扼殺了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生畏難甚至厭學(xué)情緒。傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育為主的英語教學(xué)模式，儼然已經(jīng)不能適應(yīng)新課程對(duì)于培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才的要求，因此，探索初中英語課堂教學(xué)模式的改革勢在必行。

三、構(gòu)建初中英語互動(dòng)課堂的策略探究

（一）教師轉(zhuǎn)變角色——做課堂的引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者。

在傳統(tǒng)的初中英語課堂上，教師是知識(shí)的傳授者，甚至可以說是知識(shí)的支配者，英語教學(xué)是單項(xiàng)的、封閉的，教師也很難在課堂教學(xué)過程中了解和掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況和水平，這種課堂教學(xué)模式顯然與新課程理念倡導(dǎo)的互動(dòng)教學(xué)格格不入。要想轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，廣大初中英語教師首先要更新觀念，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主人，沒有學(xué)生的積極參與就沒有課堂互動(dòng)可言;要轉(zhuǎn)變角色，做課堂的引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者，尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)其主動(dòng)參與到互動(dòng)交流中，不斷挖掘?qū)W生的無限潛能。在英語互動(dòng)的課堂里，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與促進(jìn)者，只有這樣才能和學(xué)生行成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂的意義。

（二）激活課堂氣氛——營造民主、開放的互動(dòng)氛圍。

輕松的課堂氣氛、民主的師生關(guān)系和開放的教學(xué)空間是實(shí)現(xiàn)初中英語互動(dòng)課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在?；?dòng)教學(xué)，不單純講求英語知識(shí)的學(xué)習(xí)與交流，更是師生之間、生生之間的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的碰撞與交融，因此只有激活課堂的氣氛，為學(xué)生搭建輕松愉快、開放多維的互動(dòng)平臺(tái)，才能開拓學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生更充分的思考，進(jìn)而鞏固知識(shí)的掌握和能力的提升。同時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，尊重學(xué)生的獨(dú)立思想，積極將教學(xué)過程由單向地灌輸轉(zhuǎn)換為雙向的互動(dòng)，將英語課堂構(gòu)建成一個(gè)互相尊重、互幫互助、共同提高的平臺(tái)，努力做學(xué)生的朋友，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考、暢所欲言中張揚(yáng)個(gè)性，將英語教學(xué)變?yōu)橐环N動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有特色的、生動(dòng)活潑的創(chuàng)造性活動(dòng)。

（三）創(chuàng)新互動(dòng)形式——充分參與中展示自我。

初中英語學(xué)科涉及的語法、單詞等知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)比較枯燥乏味，如果教學(xué)方法再過于單一死板，就很容易削弱初中生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，教師在構(gòu)建互動(dòng)課堂時(shí)要注重與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新互動(dòng)形式，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，提高教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂互動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的交流與合作，進(jìn)而幫助學(xué)生在良好的互動(dòng)中掌握英語知識(shí)，進(jìn)一步提升英語學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的英語水平等，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、互助合作等方式，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并想辦法解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的提升。教師還可以創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、互動(dòng)、合作，在輕松愉悅的課堂氛圍中收獲知識(shí)、拓展思維、提升能力，構(gòu)建高效、和諧的英語課堂。

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