方鳳蓮

【摘 要】德育滲透是指在教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行思想教育，也就是說把知識(shí)內(nèi)容與其可載的思想同時(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西，要讓學(xué)生在不知不覺中接受思想的熏陶，在飽食知識(shí)的同時(shí)品味思想的甘露。小學(xué)語(yǔ)文是重要的素質(zhì)教育學(xué)科，其教材內(nèi)容蘊(yùn)含了諸多的德育內(nèi)容，在教學(xué)過程中我們不僅僅要教好書，我們還要滲透德育教育而育好人。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何做好德育滲透。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;德育滲透;教學(xué)過程;課外活動(dòng);榜樣

兒童是祖國(guó)的未來，他們的思想道德狀況，直接影響到整個(gè)民族的綜合素質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐和探索中，小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的德育因素，只要老師選好切入點(diǎn)，細(xì)心發(fā)掘德育工作和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并在備課的同時(shí)注意將二者溶為一體，寓德育于語(yǔ)文教學(xué)之中，就可以讓學(xué)生得到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的潛移默化教育作用，而不會(huì)使德育成為空泛的口頭說教，從而很好地促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，為語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的吸收、為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生起到積極推動(dòng)作用。

一、在教學(xué)過程中滲透德育教育

小學(xué)語(yǔ)文的教材中包含許多育人的素材。它把豐富的思想蘊(yùn)藏于一篇篇優(yōu)美的文章里。這些文章有的滲透著先人的高尚品質(zhì)，有的贊美祖國(guó)的大好河山，有的普及科普知識(shí)……它的字里行間蘊(yùn)含著深刻的道理。但是我們不能帶著很強(qiáng)的目的性去挖掘教材、滲透德育，這將使教育效果大打折扣。蘇霍姆林斯基說過：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感受到教育意圖，它的教育效果就越大?！币虼宋覀円朕k法將德育教育“潤(rùn)物無聲”般的滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）拼音教學(xué)中的滲透。

拼音教學(xué)的時(shí)間往往只有一個(gè)月，但卻在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中占有重要地位，是學(xué)生最應(yīng)該打好基礎(chǔ)的部分。很多教師在拼音教學(xué)時(shí)只重視教給學(xué)生發(fā)音方法和拼讀技巧，而忽視了情感教育，使拼讀教學(xué)變得枯燥乏味。為了走出弊端，力求做到二者兼顧，我采取了這樣的方法：在學(xué)習(xí)“j、q、x”與“ü”相拼省略兩點(diǎn)的規(guī)律時(shí)，將它與“n、l”作對(duì)比，讓學(xué)生說一說為什么當(dāng)“n、l”與 “ü”在一起時(shí)，“ü”上有兩點(diǎn)，而“j、q、x”與“ü”在一起“ü”卻沒有兩點(diǎn)？這是因?yàn)椤皀、l”與 “ü”在一起時(shí)，總是欺負(fù)“ü”，它總是哭泣，而“j、q、x”恰好相反，不但不欺負(fù)它，還關(guān)心幫助它，所以“ü”就不哭了。你們是喜歡“n、l”還是喜歡 “j、q、x”呢？為什么呢？孩子們馬上說喜歡“j、q、x”，因?yàn)椤癹、q、x”不欺負(fù)人。我們應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)呢？學(xué)生都說“j、q、x”。就在“ü”的一哭一笑中學(xué)生不僅掌握了規(guī)則，也知道了要與人和平相處的道理。

（二）識(shí)字教學(xué)中的滲透。

每堂語(yǔ)文課都要識(shí)字、寫字，周而復(fù)始就會(huì)變得乏味，我們不要一味的去指導(dǎo)，要拉近學(xué)生與識(shí)字的距離，聯(lián)系學(xué)生的生活去識(shí)字。例如在學(xué)習(xí)“打”這個(gè)字時(shí)，我先強(qiáng)調(diào)了字音，然后問：“誰(shuí)能給它找朋友嗎？”學(xué)生組了“打架、打人”。學(xué)生組的詞語(yǔ)是正確的，我對(duì)答案予以肯定，但順勢(shì)問：“我們能打架嗎？”學(xué)生一齊說：“不能?！薄皩?duì)了，打架是不對(duì)的，我們不能這樣做。你們能組出其他詞語(yǔ)嗎？”學(xué)生組出了“打扮、打水、打掃”等詞語(yǔ)。這樣，我們?cè)谔岣邔W(xué)生識(shí)字能力的同時(shí)，也幫助學(xué)生明確了正確的行為準(zhǔn)則，為養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。

（三）在詞句剖析中的滲透。

每篇文章都是作者的心靈寫照，字里行間中隱含著作者無限的心聲與感想。因此教師在教學(xué)中要緊抓文章的關(guān)鍵詞句，揣摩其中的德育內(nèi)涵。如在進(jìn)行《母親的恩情》一課的教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住“夜深了……一針針……她想……”這句話，讓學(xué)生通過觀察課文的插圖來理解“一針針”“一線線”的意思，再聯(lián)系上句中的“忙著”一詞，體會(huì)母親為兒子日夜操勞的辛苦。然后進(jìn)一步感受母親對(duì)兒子的擔(dān)心、依依不舍。最后聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，說一說我們的媽媽都為我們做過什么？我們又為媽媽做過什么？讓學(xué)生聯(lián)系自身，體會(huì)到母親為我們做的一切，都是她們愛的體現(xiàn)，領(lǐng)悟母愛的無私和無以為報(bào)。讓學(xué)生知道感恩父母、孝順父母。

（四）在作文教學(xué)中的滲透。

作文是教師與學(xué)生溝通的橋梁，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生可以通過作文抒發(fā)內(nèi)心美好的感情，表達(dá)對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和感受。教師也可通過評(píng)改學(xué)生的習(xí)作，了解學(xué)生的內(nèi)心，對(duì)其進(jìn)行心理健康指導(dǎo)。

二、在課外活動(dòng)中滲透德育教育

學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際是有一定距離的，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，拓展教學(xué)空間，讓教學(xué)從課內(nèi)走向課外。像前文提到過的《母親的恩情》一課，課內(nèi)幫助學(xué)生體會(huì)到母愛的無私，要將母親的恩情銘記在心，日后好好報(bào)答，延伸到生活中要幫助媽媽多做力所能及的事情，將課內(nèi)的語(yǔ)言變成課外的行動(dòng)。

生活是最貼近學(xué)生的教育素材，正如陶行知先生所說“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”。我們可以在特殊的日子，比如“雷鋒學(xué)習(xí)月”中，組織學(xué)生集體做好事、慰問孤寡老人等，通過實(shí)際行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

三、發(fā)揮榜樣示范的作用

小學(xué)時(shí)期的孩子具有極強(qiáng)的模仿性，周圍人的情感、態(tài)度，都將對(duì)他們產(chǎn)生重要的影響。而教師又是學(xué)生主要接觸的人群，是學(xué)生直接的榜樣。教師的談吐、言行，會(huì)對(duì)學(xué)生起到表率作用，成為學(xué)生的鏡子。所以教師首先要端正自身，樹立良好的道德榜樣，讓學(xué)生無論是課內(nèi)還是課外，都能受到啟發(fā)，端正自身。

四、結(jié)束語(yǔ)

德育教育任重而道遠(yuǎn)，語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，不斷的探索、研究，讓德育教育與語(yǔ)文教學(xué)融為一體，真正做到“教書育人”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。