郝婷

摘 要 基于行動導(dǎo)向的教學(xué)手段是高職高專類環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐課程的核心，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性和多元性，通過對藝術(shù)設(shè)計類課程的實踐技能培訓(xùn)的深入研究，有效實現(xiàn)教學(xué)的綜合指導(dǎo)作用，促進(jìn)實踐類課程與市場迅速融合。使教學(xué)模式更加適應(yīng)高職高專類院校的教學(xué)發(fā)展要求，培養(yǎng)更多實用新型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。

關(guān)鍵詞 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計 行動導(dǎo)向 教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.07.035

Action-oriented Vocational College Environmental Art and

Design Practice Courses Teaching Reform

HAO Ting

（Vocational and Technical College of Inner Mongolia Agricultural University， Baotou， Inner Mongolia 014109）

Abstract Action-oriented teaching methods based on the core of higher vocational environment art design professional practice course， with strong innovation and diversity， through in-depth study of the art and design curriculum of practical skills training， the effective realization of comprehensive teaching guiding role in promoting the rapid integration with market practice courses. Make teaching more responsive to the requirements of teaching development model vocational colleges to train more practical new environmental art design talents.

Key words environmental art design; action-oriented; teaching reform

1 教學(xué)模式改革的必要性

1.1 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重要性

人類生存基于環(huán)境，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對美化環(huán)境、優(yōu)化資源、規(guī)劃城市景觀都有著巨大的價值，故環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)越來越受到廣泛關(guān)注。

1.2 高職高專類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)方式主要采用傳統(tǒng)教學(xué)或多媒體教學(xué)手段。在高職高專類教育盛行的時代下，原有的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類課程的實踐教學(xué)體系已不能達(dá)到新社會提出的更高要求，主要表現(xiàn)為以下幾點：

首先，教學(xué)方法不完善，缺乏多元化的教學(xué)手段，將學(xué)生孤立于課程和教材中，學(xué)生沒有積極探索和創(chuàng)新的能力，更加沒有主動融入到課程學(xué)習(xí)的興趣與想法，只是被動接受。

其次，高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)原有的課程教學(xué)模式缺乏針對性，方案制作沒有講解透徹，從而缺乏與市場緊密聯(lián)系的相關(guān)知識與技能。

再次，受到多方面因素影響，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，單一的教學(xué)手段無法全面實施和運(yùn)用到實踐過程中，由于藝術(shù)設(shè)計類課程本身沒有過多的概念性定義，也沒以理論的背誦作為考試的內(nèi)容，故一味地進(jìn)行理論與傳統(tǒng)實踐相結(jié)合的教學(xué)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新型的實踐教學(xué)工作;最后，在實施項目導(dǎo)入時，并未考慮到學(xué)生在現(xiàn)場模擬和情景演示中的個性化差異和與實際的關(guān)聯(lián)度。①

2 行動導(dǎo)向教學(xué)模式在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程實踐教學(xué)中的應(yīng)用

行動導(dǎo)向教學(xué)法是通過項目、任務(wù)的設(shè)計、制作、提出問題、解決問題等步驟，將原有刻板、單一的教與學(xué)方式進(jìn)行形式與內(nèi)容上的全面突破。主要通過學(xué)生自愿、自由、自助、自主的創(chuàng)新和設(shè)計實驗實訓(xùn)程序與具體步驟，教會學(xué)生獨立思考，通過分組，組成小團(tuán)隊，基于團(tuán)隊合作的理念，在不脫離中心原則的基礎(chǔ)上，形成全新的多資源優(yōu)化整合。

2.1 教師角色定位合理——做學(xué)生學(xué)習(xí)項目的引導(dǎo)者

教師可以通過引導(dǎo)、參與、佐證、校對、觀摩、激勵、討論等方式，逐漸將項目的因素提供給學(xué)生。由于教師在教學(xué)過程中的重要作用，需要對教師進(jìn)行一系列的培養(yǎng)與鍛煉，才能達(dá)到較好的項目導(dǎo)入效果。

第一，專業(yè)培訓(xùn)。教師需要定期接受教學(xué)法培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)，只有不斷充實自身修養(yǎng)與綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)改革。第二，師企合作。教師還需要與企業(yè)密切聯(lián)系，到設(shè)計公司、設(shè)計工廠企業(yè)實習(xí)，親身體會環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的整個步驟與過程，了解具體的工藝流程、施工工藝、材料預(yù)算和方案實施等內(nèi)容，充分增強(qiáng)實踐技能，了解企業(yè)管理中所急需的人才培養(yǎng)目標(biāo)和用人信息，完善學(xué)生在知識與實踐中的跨越，形成鮮明的綜合素質(zhì)。②第三，科研、教研的校方支持。鼓勵教師在原有教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽改革，積極編寫新教材，增加項目的介入，將自身參與或接觸過的項目以生動的方式編入教材，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)整死板的概念化教學(xué)。

2.2 全面行動導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)法

全面行動法是以學(xué)生分團(tuán)隊為基礎(chǔ)，以項目介入為開端，以處理實驗信息為依托，在實施計劃教學(xué)手段與具體步驟時，需要通過對學(xué)生實施過程的監(jiān)控與管理，最終檢查實驗結(jié)果。使學(xué)生主動制定計劃與步驟，創(chuàng)建、設(shè)計實踐中的細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)，圍繞大綱與計劃的基礎(chǔ)，將所有具體操作下放于學(xué)生，教師較少干預(yù)具體實施。其中，信息收集比較重要，如在居室設(shè)計實訓(xùn)課程中，通過客戶基本資料的調(diào)查研究，可以獲取到更多有效的設(shè)計基礎(chǔ)，從而幫助設(shè)計更具針對性和個性化。學(xué)生可利用媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖書等資源獲取相關(guān)信息，并篩選、統(tǒng)計、整理、分析、統(tǒng)籌信息，提出設(shè)想路徑。在實施計劃階段，依靠分工合作，團(tuán)隊成員各盡其職，確定合作方式，發(fā)揮團(tuán)隊精神，共同完成設(shè)計的整個過程。③

2.3 項目導(dǎo)入與情景模擬模式

教師聯(lián)系企業(yè)，聯(lián)系設(shè)計公司，將設(shè)計公司中現(xiàn)在正在研究的項目的整套完成資料都拿到課堂上，其中包含客戶基本信息、客戶要求、客戶房屋基本資料、設(shè)計要求、設(shè)計周期、設(shè)計風(fēng)格、特殊需求等，設(shè)置給不同團(tuán)隊不同情景，模擬在公司中設(shè)計師與客戶交流方式，進(jìn)行實訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生形成互動。隨后學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)頁、微信公眾平臺、歷屆獲獎作品、經(jīng)典案例等為依托，讓學(xué)生深刻認(rèn)識項目的完整性，確保學(xué)生掌握細(xì)節(jié)，合理安排設(shè)計時間，在輕松的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計工作。同時，教師也可以與學(xué)生共同完成項目，提出不同觀點，最終提供項目的預(yù)期結(jié)果，比較不同學(xué)生完成項目達(dá)到的最終效果，評估設(shè)計的成功與否。

2.4 對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)式教學(xué)模式顯而易見是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生參與互動較少的課堂模式。隨著實踐教學(xué)越來越受到國家及各個企業(yè)的重視，傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能滿足新形勢下的要求，學(xué)生綜合素質(zhì)與個性發(fā)展需要通過更加合理的實訓(xùn)手段成為教學(xué)重點。采用行動導(dǎo)向教學(xué)方法，首先以項目或方案中需要解決的問題為導(dǎo)向，例如在實訓(xùn)課上，解決方法需要開發(fā)多元化模式，不可單一化;其次，采用啟發(fā)式訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生通過造型、色調(diào)、材質(zhì)、界面的不同變型、打散、分割、重組實現(xiàn)發(fā)散性思維，從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。例如，展示設(shè)計實訓(xùn)，針對于不同對象的展覽，進(jìn)行風(fēng)格化建立，使配置方向多樣化，空間形成間接聯(lián)系，元素的提煉等方法積極有效地運(yùn)用于實訓(xùn)中，在過程中追求個性化與創(chuàng)新性，從而實現(xiàn)行為模式導(dǎo)入。④

3 結(jié)語

通過對高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類實踐課程的改進(jìn)，將項目、方案以行動導(dǎo)向方式引入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主操控性，提升了教學(xué)的系統(tǒng)性，豐富了高職高專與企業(yè)聯(lián)系的資源與基礎(chǔ)，更加適應(yīng)今后經(jīng)濟(jì)發(fā)展下用人機(jī)構(gòu)對人才的要求，符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的市場定位。以學(xué)生為核心對象，融入地域文化與特色，加入民族元素，提煉生活細(xì)節(jié)，培養(yǎng)更多動手能力強(qiáng)的學(xué)生，全面提高實踐課程的教學(xué)質(zhì)量。

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級教改項目“基于行動導(dǎo)向的高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐課程的教學(xué)改革研究”，項目編號：201406JG09

注釋

① 楊振泉，方維明.食品衛(wèi)生檢驗檢疫學(xué)課程教學(xué)改革探索與實踐[J].中國校外教育，2009（8）：99-100.

② 張強(qiáng).行動導(dǎo)向的職業(yè)教育課程模式研究[D].天津大學(xué)，2007.

③ 趙文博.“90后”高職學(xué)生心理特點及教育對策研究[J].欽州學(xué)院學(xué)報，2010（4）.

④ 胡煒東.基于行動導(dǎo)向的高職食品檢測類課程實踐教學(xué)模式研究，2013（25）：283-324.