賀婷

摘要：在對外漢語教學(xué)過程中，教師通過運(yùn)用體態(tài)語，能有效地拉近師生之間的關(guān)系，提高對外漢語課堂教學(xué)效率?；诖?，從教師體態(tài)語的分類出發(fā)，分析體態(tài)語對對外漢語教學(xué)的影響，介紹對外漢語教學(xué)中教師體態(tài)語的合理應(yīng)用，并提出對外漢語教學(xué)中，教師應(yīng)用體態(tài)語的注意事項。

關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué)；體態(tài)語；運(yùn)用

中圖分類號：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2015）07-0036-02

前言

教師在開展對外漢語課堂教學(xué)時，不僅需要注重語言表達(dá)，更要學(xué)會用豐富的體態(tài)語進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣才能有效地提高對外漢語課堂教學(xué)效率。下面就對外漢語教學(xué)中教師體態(tài)語的運(yùn)用進(jìn)行分析[1]。

1教師體態(tài)語的分類

體態(tài)語是一種非語言類交際手段，能豐富語言內(nèi)涵，突出語言表達(dá)的意義。通俗地說，體態(tài)語就是通過身勢、手勢、眼神、面部表情等，讓交流雙方體會到對方所要表達(dá)的意義。

1.1眼神

在對外漢語教學(xué)過程中，師生之間的眼神交流是十分重要的，通過眼神交流，教師能給予學(xué)生更多的鼓勵，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。教師在進(jìn)入課堂，開展教學(xué)活動時，可以先面向所有的學(xué)生，通過眼神與學(xué)生打招呼；教師在提問學(xué)生過程中，可以單獨(dú)注視這個學(xué)生，這樣學(xué)生會感受到自己受到教師的重視，無疑會提高學(xué)生的自信心。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師還要根據(jù)不同的情況，采用不同的眼神，從而獲得良好的課堂教學(xué)效果。需要注意的是，教學(xué)活動中教師不能使用消極的眼神，如冷漠的眼神、憤怒的眼神，這樣很有可能給學(xué)生留下負(fù)面影響，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.2面部表情

人們往往能通過一個人的面部表情了解這個人的心理情況。為獲得良好的教學(xué)效果，教師要特別注意面部表情的合理應(yīng)用。在教學(xué)過程中，教師的面部表情以微笑為主，當(dāng)學(xué)生看到教師臉上的微笑時，會放下心里的負(fù)擔(dān)；同時通過微笑，還能拉近師生之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。需要注意的是，教師不能將課外的不良興趣帶入教學(xué)過程中，這樣很容易增加學(xué)生的心理壓力，從而降低課堂教學(xué)質(zhì)量[3]。

1.3手勢

在對外漢語教學(xué)過程中，手勢的合理運(yùn)用會獲得意想不到的效果。利用手勢，教師不僅可以詮釋教學(xué)內(nèi)容，還可以吸引學(xué)生的注意力，傳達(dá)教師的情感。當(dāng)然，教師要合理、自然地運(yùn)用手勢，不能過分夸張，也不能毫無秩序，手舞足蹈，否則學(xué)生會感覺教師比較浮夸，會對教學(xué)活動的順利開展造成一定的影響。

1.4身體姿勢

在對外漢語教學(xué)中，通過身體姿勢，能將教師的文化素養(yǎng)、精神面貌全面展現(xiàn)出來。從整體上看，身體姿勢可以分為站姿、走姿、坐姿等。在西方國家，課堂教學(xué)之所以比較活躍，課堂氣氛之所以比較好，其主要原因是教師的身體姿勢比較隨意，有的時候，教師甚至?xí)谥v臺上講課。對于對外漢語課堂教學(xué)，教師要合理地運(yùn)用身體姿勢，在體現(xiàn)中國式課堂教學(xué)特色的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)仉S意運(yùn)用身體姿勢，從而有效地緩解課堂氣氛。

2體態(tài)語對對外漢語教學(xué)的影響

2.1體態(tài)語與對外漢語教學(xué)的關(guān)系

在對外漢語課堂教學(xué)中，師生之間的溝通交流是十分重要的。師生之間的溝通交流可以分為語言交流和非語言交流兩種情況，而在非語言交流過程中，體態(tài)語有很高的比重。假設(shè)在對外漢語教學(xué)過程中，教師只是用平淡的語氣進(jìn)行教材講解，沒有與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，也沒有相應(yīng)的面部表情、手勢，這無疑會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[4]。在教學(xué)過程中，教師可以利用眼神和面部表情鼓勵學(xué)生回答問題，利用手勢對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解釋，利用相應(yīng)的身體姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充說明，這樣就能吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2體態(tài)語在對外漢語教學(xué)中的作用

在對外漢語教學(xué)過程中，體態(tài)語的運(yùn)用情況，會直接影響到學(xué)生的內(nèi)心情緒，影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在開展教學(xué)活動時，和學(xué)生之間的交流有很大一部分是通過體態(tài)語實(shí)現(xiàn)的。教師既能利用體態(tài)語詮釋教學(xué)內(nèi)容，同時還能根據(jù)學(xué)生的體態(tài)語來了解學(xué)生對知識的理解程度。例如當(dāng)教師看到學(xué)生迷茫的眼神時，說明學(xué)生對講解的知識點(diǎn)沒有理解，這時，教師就需要重新講解一遍這部分知識的重點(diǎn)。

課堂是教師的舞臺。在教學(xué)過程中，教師體態(tài)語的應(yīng)用情況會直接影響到學(xué)生對教師的印象。如果教師在教學(xué)過程中，面部表情僵硬，沒有手勢，也不看學(xué)生，這必然會對降低學(xué)生對教師的印象；相反，如果教師在教學(xué)過程中，能合理地運(yùn)用體態(tài)語，能通過標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確的體態(tài)語和學(xué)生交流，必然會給學(xué)生留下一個良好的形象。由此可見，體態(tài)語對對外漢語教學(xué)有十分重要的作用[5]。

3對外漢語教學(xué)中教師體態(tài)語的合理運(yùn)用

3.1把握好情感

在對外漢語教學(xué)過程中，教師首先要把握好情感，真誠地對待學(xué)生、尊重學(xué)生，用真心關(guān)愛每一個學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生。學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生往往來自不同的國家和地區(qū)，這些學(xué)生的生長環(huán)境、生長背景存在很大的差異，這就導(dǎo)致這些學(xué)生有很大的個體差異。在教學(xué)過程中，教師要一視同仁，讓每一個留學(xué)生帶著笑容走進(jìn)課堂，也帶著笑容走出課堂。當(dāng)教師要提問學(xué)生時，要用親和的微笑去鼓勵學(xué)生，并用適當(dāng)?shù)氖謩輰ζ溥M(jìn)行表揚(yáng)，例如豎起大拇指、鼓掌等。同時，由于有的學(xué)生害怕回答問題，但他們的自尊心很強(qiáng)，對于這部分學(xué)生，教師要合理地應(yīng)用體態(tài)語，利用真誠、鼓勵、相信的眼神，配合微笑及得當(dāng)?shù)氖謩?，對他們進(jìn)行鼓勵，避免因教師體態(tài)語使用不當(dāng)，從而降低留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情[6]。

3.2充分配合教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，教師采用體態(tài)語的主要目的就是為了確保教學(xué)活動的順利開展，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師運(yùn)用的體態(tài)語要圍繞著教學(xué)內(nèi)容，利用豐富的體態(tài)語來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。例如教師在講解“酸甜苦辣”時，可以根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容做出合理的面部表情，并鼓勵學(xué)生一起做這些表情，這樣不僅能增加師生之間的互動，還能讓學(xué)生在做這些表情的過程中，理解教學(xué)內(nèi)容的知識。

3.3結(jié)合教學(xué)對象利用體態(tài)語

對外漢語課程是一門跨文化、跨國界的教學(xué)內(nèi)容，教師在開展對外漢語教學(xué)活動時，要充分尊重不同國家、不同地區(qū)的體態(tài)語習(xí)俗。教師在運(yùn)用體態(tài)語時，要告訴學(xué)生，這些體態(tài)語并沒有不尊重其國家文化的意思。同時教師要最大限度地了解不同國家、不同地區(qū)學(xué)生的體態(tài)語習(xí)俗，避免在教學(xué)過程中發(fā)生沖突。另外，對于不同年齡段的學(xué)生，教師要采用不同的體態(tài)語，例如對于年齡比較小的學(xué)生，教師可以選擇一些靈活、活潑的體態(tài)語進(jìn)行課堂教學(xué)；對于年齡比較大的學(xué)生，教師可以利用一些端莊、大方的體態(tài)語進(jìn)行課堂教學(xué)。

3.4提高自身的修養(yǎng)

在對外漢語教學(xué)過程中，教師的體態(tài)語使用情況，直接反映出教師的性格、個人修養(yǎng)。對于年輕的教師，其體態(tài)語靈活但不浮夸最好；而對于年長的教師，其體態(tài)語端莊大方但不沉悶最好。不管教師的體態(tài)語風(fēng)格如何，只要在教學(xué)過程中能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用，不弄虛作假、不浮夸，就能獲得良好的應(yīng)用效果。因此，教師要注重提高自身的修養(yǎng)，自信地與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，衣著大方整潔，從而有效地提高教師在學(xué)生心中的形象[7]。

4教師運(yùn)用體態(tài)語的注意事項

在對外漢語教學(xué)過程中，教師在利用體態(tài)語時要注意，不能濫用體態(tài)語，教師要根據(jù)教學(xué)活動的進(jìn)展情況，在最合適的時機(jī)應(yīng)用體態(tài)語，從而活躍課堂氣氛，獲得良好的教學(xué)效果。如果教師急于求成，在不應(yīng)該用體態(tài)語的環(huán)節(jié)隨意運(yùn)用體態(tài)語，必然會降低教師在學(xué)生心中的形象。同時教師在利用體態(tài)語前，要盡量了解留學(xué)生的文化背景，例如對于美國的留學(xué)生，他們認(rèn)為在交流過程中，需要看著對方的眼睛，從而表示尊重；而日本學(xué)生則認(rèn)為在交流過程中看著對方眼睛是沒有禮貌的[8]。

總結(jié)

在對外漢語教學(xué)中，教師合理地運(yùn)用體態(tài)語能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的解釋，并加強(qiáng)與學(xué)生的交流，因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，合理地運(yùn)用體態(tài)語，從而為對外漢語教學(xué)質(zhì)量的提高打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[8]李晶晶.體態(tài)語在對外漢語課堂中的應(yīng)用[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報，2013，（8）：148—149.

（責(zé)任編輯：朱嵐）