朱林

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）07-000-01

摘 要 一直以來，課程設(shè)計和體系結(jié)構(gòu)的改革是普通高中課程改革的重點和難點，這次課程改革的最大亮點即是模塊的引入，在很大程度上打破了我國普通高中課程結(jié)構(gòu)體系過于僵化和單一的局面，給學(xué)校、教師、學(xué)生等帶來了前所未有的沖擊，也給普通高中階段新課程改革的順利進(jìn)行提出了更大的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞 體育模塊教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 秦皇島十中

我國普通高中新課程自從2004年9月正式進(jìn)入高中課堂以來，至今歷時已近五年。在此期間，已有山東、寧夏、海南、廣東和江蘇五?。ㄗ灾螀^(qū)）完成了完整一輪的高中新課程教學(xué)。這一輪高中課程改革的一大特點就是以模塊作為課程結(jié)構(gòu)的基本單位，為高中新課程促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展提供了重要的基礎(chǔ)。模塊課程產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代初的英國，該課程以其靈活的多樣性和廣泛的適應(yīng)性很快被許多國家引進(jìn)到本國的普通教育和職業(yè)教育課程體系中，是當(dāng)今能夠較好地適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和促進(jìn)學(xué)生全面而有個性發(fā)展的新的課程結(jié)構(gòu)形式。但是由于我國傳統(tǒng)課程實施習(xí)慣的影響根深蒂固，加之在模塊課程的第一輪實施中有許多配套的措施沒有跟上，有許多必要的條件尚未具備，這些都使得模塊課程的實施步履艱難。

一、模塊教學(xué)分析

模塊教學(xué)設(shè)計：它是運用傳播學(xué)、現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、教學(xué)媒體論、系統(tǒng)論等相關(guān)學(xué)科的觀點和方法，依據(jù)教學(xué)對象的特點和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗、風(fēng)格以及現(xiàn)實可能條件來分析教學(xué)中的問題，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計解決問題的方法步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制訂、實施、評價與修訂方案的系統(tǒng)的過程。其理論基礎(chǔ)源于教學(xué)設(shè)計理論，其中不同或改進(jìn)之處有：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生活動為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。在設(shè)計過程中，繼承了系統(tǒng)論的觀點，但突出學(xué)習(xí)主體的合作、學(xué)生主體的自主學(xué)習(xí)和自主探究。

二、傳統(tǒng)教學(xué)分析

傳統(tǒng)教學(xué)是用傳統(tǒng)的觀念、傳統(tǒng)的辦法去考查衡量教學(xué)，它以傳統(tǒng)教學(xué)理論為基礎(chǔ)，對教學(xué)質(zhì)量的評價較片面，缺乏科學(xué)性?，F(xiàn)代教學(xué)評價建立在現(xiàn)代教學(xué)理論基礎(chǔ)上，以教學(xué)的價值觀為標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)做出較全面、客觀、科學(xué)的衡量和判斷。傳統(tǒng)教學(xué)評價為“應(yīng)試教育”服務(wù)，把教學(xué)引人只讓學(xué)生死讀書本、不注意發(fā)展品德和能力的羊腸小道。

三、秦皇島十中模塊教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)對比

通過對高二3個實驗班教學(xué)事實的了解，從教師的課程安排和教學(xué)內(nèi)容上讓教師認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足，這樣就可以讓有針對這個模塊的教師來完成教學(xué)任務(wù)。而學(xué)生可以通過模塊教學(xué)更好的學(xué)習(xí)到自己所喜歡的項目，這樣在完成教學(xué)任務(wù)的同時還可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成相互鼓勵、相互指導(dǎo)、相互探索的學(xué)習(xí)氛圍，老師則扮演的是引路人的角色，不是單純的去灌輸知識，從而使學(xué)生具有科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，使學(xué)生得到更好的鍛煉和自我的升華，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，在學(xué)習(xí)過程中不是被動的接受知識，而是主動的去學(xué)去探索。這三個實驗班的教學(xué)實踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果證明了體育模塊教學(xué)是有效可行的教學(xué)模式。

四、秦皇島十中體育模塊教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)開展現(xiàn)狀

從辦學(xué)初期到現(xiàn)在體育傳統(tǒng)教學(xué)模式一直引領(lǐng)體育教學(xué)，在高中36個教學(xué)班中體育模塊教學(xué)的實施超過三分之二，其他三分之一的教學(xué)班級是模塊教學(xué)，模塊教學(xué)在不斷的探索中，對于教師的合理安排一直都在摸索中進(jìn)行。一個學(xué)校有三個年級，每個年級有12個左右的班級，相對來說就要配備10個左右的教師，并且每半個學(xué)期學(xué)生就要重新選擇模塊，這樣安排教師就是一個大問題。這些問題不解決，就會造成教師工作量大，教師不夠配備，配備不合理，也就使得教學(xué)資源浪費。為了充分利用場地、器材資源，合理調(diào)配教師，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。年級之間一定要分開來排，不能重復(fù)。主要目的是教師不夠用可以從其他年級調(diào)入教學(xué)，其他年級不夠也可以從本年級調(diào)入。同時年級大班之間在分開來排，這樣既提高場地器材資源，也便于教師的調(diào)配。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)領(lǐng)域占據(jù)重要地位，我們呼吁運用現(xiàn)代教學(xué)模式培養(yǎng)新人的同時，也要學(xué)會辨證地處理問題。秦皇島十中教學(xué)實踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果證明了體育模塊教學(xué)是有效可行的教學(xué)模式。只有明白傳統(tǒng)教學(xué)模式和模塊教學(xué)模式的利弊所在，才能做到取其精華，棄其糟粕，為現(xiàn)代教育服務(wù)。

（二）建議

體育大課、選項、分層教學(xué)對教師的專項提高出了更高的要求，教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)提高專項技術(shù)水平，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。高中開設(shè)選修課教學(xué)已成為當(dāng)前學(xué)校體育改革的一種發(fā)展趨勢，但開設(shè)選修教學(xué)要根據(jù)學(xué)校的實際情況而定，切不可盲目照搬。通過教師精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及教法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，采用分類、分段、分層、分組教學(xué)，并及時把有關(guān)信息反饋給學(xué)生，使他們看到自己的成績，體驗運動的樂趣、成功的樂趣。

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