范琦

【摘 要】中專學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱;傳統(tǒng)的灌輸英語教學(xué)法和枯燥的英語教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過“聽、讀、表演”的特色英語課堂來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也加大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的投入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，真正做到在課堂上“以學(xué)生為主體”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】聽、讀;表演特色英語課堂教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);興趣;受益

藝術(shù)中專學(xué)校學(xué)生由于專業(yè)學(xué)習(xí)的長期影響，文化課都沒有引起重視特別是英語課，課堂上幾乎還是書、粉筆、錄音機(jī)、課堂教學(xué)沒有生氣。學(xué)生仍然充當(dāng)著接受知識的容器。還有一些教師教學(xué)方式依然很陳舊，學(xué)生參與課堂活動的機(jī)會太少。特別是在中專學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱;傳統(tǒng)的灌輸英語教學(xué)法和枯燥的英語教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。現(xiàn)代英語教學(xué)，正在發(fā)生深刻的變革，以“學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力”的教學(xué)理念、教學(xué)模式，正在被越來越多的教師接受。我認(rèn)為，要轉(zhuǎn)變觀念，更好地實(shí)施新的教學(xué)模式，真正做到在課堂上“以學(xué)生為主體”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，必須格外注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如果說以前傳統(tǒng)的課堂授課模式（老師傳授，學(xué)生記載）是因條件的制約不得已而為之的話，那么，在信息技術(shù)的發(fā)達(dá)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的豐富前提下的今天，在采用上述模式，就是在繼續(xù)違背教材大綱要求，是一種有悖學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展的不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度。我們要充分利用已有條件，盡力改善教學(xué)手段和方法，努力優(yōu)化課堂教學(xué)過程，豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，更加直觀更加貼近生活的呈現(xiàn)教材內(nèi)容，使學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。首先，我們必須要摒棄上電教課準(zhǔn)備太累，操作過程難的思想。這不是我們業(yè)務(wù)水平不高、業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)的體現(xiàn)，絕不能當(dāng)作不去利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的借口。眾所周知，信息技術(shù)已越來越成為人類立足于世的一種必不可少的生存本領(lǐng)。作為傳道、授業(yè)、解惑的腦師，肩負(fù)著陪養(yǎng)下一代的重任。如果自己都不會，怎樣去教學(xué)生，怎樣教好學(xué)生呢？所以，我們每一位教師都要盡快行動起來，加強(qiáng)信息技術(shù)理論的學(xué)習(xí)，才能教學(xué)相長，才能跟上時(shí)代的潮流而不被淘汰出局。

21世紀(jì)的新課改要求教師更新觀念，外語教學(xué)也要有新的模式和理念。為加大教改力度，學(xué)校加強(qiáng)管理，抓好教研活動，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮備課組的凝聚力，開展走出去請進(jìn)來，片區(qū)交流，組織教師到兄弟校取經(jīng)、聽課.校內(nèi)開觀摩課、優(yōu)質(zhì)課評選活動。要求英語教師應(yīng)有與新世紀(jì)發(fā)展相適應(yīng)的改革意識，創(chuàng)新意識，每周教師至少一次集體學(xué)習(xí)研討，深刻理會課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，了解教育改革動態(tài)、不同流派英語教學(xué)的特點(diǎn)，吸取精華，博采眾家之長，形成自身的教學(xué)特色。

與本校實(shí)際相結(jié)合確定“聽、讀、表演”的新課型?！奥牎笔菍W(xué)習(xí)者接觸新語言的第一步，有了一定量的“聽”，他們才能模仿“說出”。所以，本課型強(qiáng)調(diào)教師在新課教授的第一環(huán)節(jié)給學(xué)生足夠量的“聽”的訓(xùn)練，教師可以從實(shí)際情境出發(fā)，以講故事，自述經(jīng)歷等方法，講給學(xué)生聽，也可放錄音材料。在“聽見”的基礎(chǔ)上，學(xué)生會主動要求模仿，這是教師開啟第二步的時(shí)候，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，我們將第二步設(shè)計(jì)為”讀”，即大聲讀出聽過的語言材料，反復(fù)朗讀有助于他們的語音語調(diào)正確，同時(shí)初步理解所聽所讀的材料，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。語言學(xué)習(xí)重在模仿，所以“背誦”是必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。為了不使“背誦”變成枯燥乏味的過程，我們設(shè)計(jì)了“表演”環(huán)節(jié)。

“聽、讀、表演”課型的形成，我們的教學(xué)逐步從傳統(tǒng)教學(xué)思想中提升起來，汲取精華，倡導(dǎo)“學(xué)”與“用”并重。通常，我們認(rèn)為英語是一門工具課，能把學(xué)生教會說英語、看英語，就相當(dāng)不錯(cuò)了，因而傾向于范讀、講解，而較少注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不太重視學(xué)生的參與。具體備課時(shí)，講稿上密密麻麻寫的都是單詞、例句、語段、語法知識，而很少設(shè)計(jì)有啟發(fā)意義、有思辨價(jià)值的問題。課堂上經(jīng)常是“言者諄諄，聽者邈邈”，把相當(dāng)一部分同學(xué)講倦了，講困了，講得一片“鴉雀無聲”，自己覺得教學(xué)秩序還不錯(cuò)，實(shí)際上學(xué)生并沒有得到訓(xùn)練，課堂教學(xué)效率低之又低。

依據(jù)藝術(shù)學(xué)校學(xué)生“動”即表演的特點(diǎn)。按照教學(xué)改革精神實(shí)施教學(xué)，設(shè)置一單元一話題，在對于教材內(nèi)容通過“聽”“讀”來熟悉語言表達(dá)的同時(shí)，加入話題的表演，達(dá)到簡單自身話題經(jīng)歷的表述。對踴躍并能準(zhǔn)確表述的學(xué)生，理應(yīng)給予鼓勵(lì);對一時(shí)說不出，表述不甚連貫的學(xué)生，則應(yīng)盡力發(fā)現(xiàn)他的可取之處，作一些鋪墊、點(diǎn)撥，引導(dǎo)他說;對基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)與思考主動性、暫時(shí)還比較被動的學(xué)生，則溫言相勸，婉轉(zhuǎn)地告誡。我認(rèn)為，教師不要急于代學(xué)生回答，不要求全責(zé)備，而應(yīng)有更多的耐心和責(zé)任心。這樣，課堂氣氛慢慢活躍起來，“動”起來。

我痛感“一言堂”式的教學(xué)背離英語教學(xué)的規(guī)律，痛感“滿堂灌”教學(xué)效率低下，很早就嘗試著進(jìn)行教學(xué)改革?！耙徽n一得”課堂教學(xué)改革中的“完成一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)”就要求教師在備課時(shí)，依據(jù)課本和學(xué)生實(shí)際英語水平，也遵循著學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)表演情境，讓他們積極參與課堂教學(xué)。并創(chuàng)建了濃濃的英語氛圍，英語課堂教學(xué)形成特色。通過舉辦英語演講比賽、故事會、辯論賽、主題班會，開展英語角、唱英語歌、校園廣播等一系列的活動，同時(shí)，教師在新課型的教學(xué)中也形成了自己的特色，課堂氣氛活躍，使教學(xué)效果更明顯;通過實(shí)踐，不僅學(xué)生的口語水平有了很大的進(jìn)步，同時(shí)學(xué)生的英語聽、讀、表演的能力也有了很大進(jìn)步，同時(shí)也促進(jìn)了專業(yè)方面的學(xué)習(xí)。

興趣是英語學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)方面，學(xué)生有了興趣才能認(rèn)真學(xué)習(xí)，以往很多學(xué)生就是因?yàn)槁牪欢蠋煹目谡Z，或者不敢用英語來表達(dá)自己的想法，而喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，但是通過反復(fù)聽，反復(fù)讀，邊聽邊讀，邊讀邊聽，大量的活動表演課，通過大量的情景實(shí)踐，他們慢慢體會到了英語的樂趣，慢慢享受到了成功的樂趣，以往害怕英語的現(xiàn)象，變成今天人人爭學(xué)英語的大好形勢;在活動中，在課堂中，在日常生活中，學(xué)生一邊在提高英語口語能力，一邊也在提高英語的綜合能力，主要體現(xiàn)在，他們的聽力能力和閱讀能力方面，學(xué)生最害怕的就是聽力和閱讀，但現(xiàn)在絕大多數(shù)的學(xué)生正樂在其中，這都是聽，讀，表演的課堂教學(xué)帶來的效果。

學(xué)習(xí)英語講究眼到、耳到、口到、手到，更講究心到。好疑、善思，是一種良好的習(xí)慣，這種習(xí)慣不可能“渾然天成”，更多地要靠后天培養(yǎng)。在英語教學(xué)課堂上，教師責(zé)無旁貸地要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敏于思考的良好習(xí)慣的責(zé)任。這樣做，當(dāng)然是出于培養(yǎng)現(xiàn)代人才、提高學(xué)生思維品質(zhì)的根本目的，同時(shí)應(yīng)當(dāng)看到，這樣做還有助于提高教師教學(xué)效率。在一個(gè)學(xué)生精神感奮、敏于思考、氣氛活潑的環(huán)境里教學(xué)，教師自己也是身心愉快的，也是最大的受益者。

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