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如何有效地將多媒體技術(shù)應用于物理教學中

2016-12-06 08:50:27羅春霞
新教育時代·教師版 2016年25期
關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)教學多媒體物理

羅春霞

摘 要:近些年,隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,教學計劃的改革,多媒體教學被大多數(shù)教師采納,但是如何讓更好的將多媒體技術(shù)在教學中展現(xiàn),還是需要我們教育工作者思考的問題。

關(guān)鍵詞:物理 多媒體 傳統(tǒng)教學

大學物理課是工科學生的一門必修課,在培養(yǎng)學生的探索能力、提高學生的科學素質(zhì)方面起著十分重要的作用,提高物理課的教學質(zhì)量是廣大教育工作者多年來一直追求的目標。21世紀信息技術(shù)的發(fā)展,不僅轉(zhuǎn)變了人們的教育觀念,也使教學手段的現(xiàn)代化成為可能。多媒體教學作為新世紀教育的主流,自然而然的滲入到課堂教學之中。為了使多媒體教學到達良好的效果,需要完成兩個過程,即充分合理地制作電子課件和有效生動地講解授課內(nèi)容,本文將談談將多媒體技術(shù)應用于物理教學中的一點體會。

一、物理圖象直觀、清洗、生動活潑是多媒體教學的特點

物理學是整個自然科學和現(xiàn)代工程技術(shù)的基礎(chǔ),對于任何專業(yè)大學物理課程的目的都是要使學生對物理學內(nèi)容、方法、概念和物理圖象以及歷史、現(xiàn)狀和前沿等方面,在整體上有個全面的了解。因此,大學物理課程是一門培養(yǎng)和提高學生科學素質(zhì)、科學思維方法和科學研究能力的重要基礎(chǔ)課。然而,面對課堂,教師無法回避學生們提問:物理學雖然很有誘惑力,但是太難、太枯燥,為什么要修這門課?修這門課對今后專業(yè)課程的學習有什么好處?在將來的世紀工作中又會有什么用途?為什么在追求知識的過程中,學生感受不到樂趣呢?其主要原因在于物理學的概念過于抽象,難以理解,這給物理教學帶來了很大的困難,也極大地挫傷了學生學習物理的積極性。然而,多媒體教學的引入,為解決這個難題找到了一條有效的途徑。電子可見可插入一些事物照片和模擬演示實驗,形象、直觀、生動地向?qū)W生展示物理世界的奇妙,極大地豐富了教學內(nèi)容,同時也使得教學過程形象化。通過圖形、圖像,它使許多復雜的物理概念轉(zhuǎn)化為形象、直觀的東西,使學生很容易在頭腦中建立起清晰的物理圖像。它使許多復雜的物理過程變簡單了,使學生容易接受,這是傳統(tǒng)教學無法比擬的。例如,在近代物理教學中,狹義相對論的“同時性的相對性”及“時間膨脹效應”是一個教學難點,在傳統(tǒng)教學模式中,教師要花費很多的時間舉例子、打比方,力求把抽象的東西具體化,然而收效甚微。在多媒體教學中,我們可以給學生模擬相關(guān)問題的演示實驗:在一列運動著的火車中間放一盞燈。觀察光是否同時到達車廂的首、尾兩端。隨著演示的進程,學生們緊張的思考、討論,試驗的結(jié)果是出乎意料的,在火車上的觀察者與地面上的觀察者得到的兩個完全不同的結(jié)論。短短幾分鐘的演示實驗,使這個問題的物理圖象清晰可見,這不僅使教學內(nèi)容直觀化,而且加深了學生對物理概念的理解。同樣在演示了“時間膨脹效應”之后,大屏幕上出現(xiàn)了“雙生子佯謬”的插圖:地球上的弟弟已經(jīng)坐上了輪椅,而飛船上的哥哥卻仍然年輕。這向?qū)W生展示了一個有趣的物理問題,在教學中可以引導學生去討論,這不僅活躍了課堂氛圍,也提高了學生學習物理的興趣。通過熱烈的討論,加生了學生對“時間膨脹效應”的理解。美國有一句古老的格言:“一張圖片勝過千言萬語”。多媒體教學的優(yōu)勢正在于此,它為學生提供了一條直觀認識世界的新途徑。

二、多媒體教學有利于學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)

著名的理科物理學家、諾貝爾獎獲得者理查德—費恩曼說:“科學是一種方法,它教導人們:一些事物是怎樣被了解的,什么事情是已知的,現(xiàn)在了解到什么程度,如何對待疑問和不確定性,證據(jù)服從什么法則,如何去思考事物,做出判斷,如何區(qū)別真?zhèn)魏捅砻娆F(xiàn)象。”因此,物理教學的目的絕不僅僅是物理知識的教育,而是培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)及創(chuàng)新能力的教育。今日的物理學有如昔日的自然哲學,它無所不包,大部分當代的新學科,如天體物理學、物理化學、生物物理學、地球物理學、生態(tài)與環(huán)境科學、材料科學等等,都是在物理學和其他學科的交叉點上興起來的,物理學與其他科學交叉,使許多新科學、新技術(shù)像雨后春筍般的不斷涌現(xiàn)。多媒體教學的引入,開辟了一個向?qū)W生展示物理學前沿課題及現(xiàn)代高新技術(shù)的窗口。

在物理學前沿課題引入的過程中,每一個物理問題的背景,科學家解決問題的方法,最后的實驗結(jié)果,都能以科學發(fā)展的本來線索展現(xiàn)在學生的面前,讓學生掌握科學發(fā)展的范式、科學思維的方法和科學實踐活動的規(guī)律。良好的科學素養(yǎng)必將促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,提高學生的創(chuàng)新能力,這也是物理教學的目的所在。為了使學生了解更多的物理與新技術(shù)的課題,還可以讓學生們自愿組成科技小組,寫一些具有時代特征的論文。這樣不僅擴大了學生的知識面,也提高了學生學習物理的興趣。

三、多媒體教學模式有待于進一步研究與探索

多媒體教學應該是一種輔助的手段,而不是決定的因素。也不能認為有了多媒體教學,傳統(tǒng)教學方式就可有可無了,更不能以此來取代傳統(tǒng)教學方式。畢竟傳統(tǒng)的教學方式在我國由來已久,是廣大教育工作者經(jīng)過長期的課堂實踐總結(jié)出來的一種行之有效的教學方式,有它的優(yōu)勢和價值。所以應該互相補充,協(xié)調(diào)配合。在教學過程中可以充分發(fā)揮多媒體的獨特功能,在結(jié)合教師的主導作用、學生的主體作用和傳統(tǒng)媒體黑板等方式的作用,以達到我們在物理教學中所期望的各種教學效果上的要求。教學效果的好與壞,與電子課件的制作、多媒體與傳統(tǒng)教學方式的結(jié)合有著直接的關(guān)系。課件在制作上,內(nèi)容不宜過多,尤其文字不宜過多,否則內(nèi)容上容易給學生造成視覺上的混亂。

多媒體教學模式的引入,提高了教學效率,使當前課時減少、信息量不斷增大的矛盾得以緩解,但多媒體作為教學的輔助手段不能取代教學活動的全部過程。因此教師應該利用形體語言加強與學生面對面的交流,將多媒體與傳統(tǒng)教學有機的結(jié)合起來,形成互動教學模式,達到良好的教學效果。

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