楊小麗

【摘 要】 環(huán)保問(wèn)題是當(dāng)今世界的一個(gè)重要而又日益突出的問(wèn)題。南部作為四川省一個(gè)新型工業(yè)化縣城。隨著南部的經(jīng)濟(jì)騰飛，環(huán)保問(wèn)題也日夜突出，因此在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué) 中學(xué)生 環(huán)保意識(shí) 培養(yǎng)

《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)公民的外語(yǔ)素質(zhì)提出了更高的要求。初中階段的外語(yǔ)教育是培養(yǎng)公民外語(yǔ)素質(zhì)的一個(gè)重要過(guò)程，它要求既要滿(mǎn)足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿(mǎn)足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。初中階段的外語(yǔ)教育具有多重的人文主義和社會(huì)意義， 因此在教學(xué)改革中要改變舊的教育觀念，堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主渠道，因此要特別注意在課堂教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)與技能過(guò)程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)的有機(jī)整合。

環(huán)保是當(dāng)今世界的主要話題之一。眾所周知，隨著西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，南部縣城及周邊城鎮(zhèn)和沿嘉陵江上游城市的商業(yè)，工業(yè)，旅游業(yè)等飛速發(fā)展，城市的人口逐年增多，城市規(guī)模逐年擴(kuò)大，同時(shí)南部縣城環(huán)境污染程度也逐年呈上升趨勢(shì).空氣，水，土地等方面的污染程度更是讓大家吃盡了苦頭，每年使經(jīng)濟(jì)蒙受了大量的損失，人民生活受到了極大的影響.因此加強(qiáng)在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)具有特別的現(xiàn)實(shí)意義，也顯得已經(jīng)刻不容緩了.總體上，筆者是通過(guò)以下幾個(gè)方面在英語(yǔ)課堂教育教學(xué)中來(lái)逐步引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

1. 確定問(wèn)題情景

在這個(gè)過(guò)程中，提出相應(yīng)的問(wèn)題——環(huán)保問(wèn)題的現(xiàn)狀和引發(fā)長(zhǎng)期以來(lái)人們的困惑。形成懸念從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 正如古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。疑是思維的火花，思維是以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的，以解決問(wèn)題而告終。在課堂上必須得有一個(gè)有難度但又能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的問(wèn)題，才能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望.所以我在設(shè)定問(wèn)題過(guò)程中特別注意一個(gè)問(wèn)題在情景、目標(biāo)、活動(dòng)、結(jié)果和意義五個(gè)方面的綜合考慮。問(wèn)題對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)是十分重要的，離開(kāi)了特定情景的意義是不存在的。而且要考慮問(wèn)題的目標(biāo)是否具體，活動(dòng)在組織是否有可操作性，結(jié)果是否會(huì)達(dá)到預(yù)期的設(shè)想。因此在這一環(huán)節(jié)中，問(wèn)題要真實(shí)，通過(guò)真實(shí)的情景產(chǎn)生真實(shí)的交際需求。比如在《Unit 13 Were trying to save the earth！》（九年級(jí) 人教版）教學(xué)中，我主要從三方面入手：（1）Talk about the pollution around us.學(xué)生回答后，我把答案歸結(jié)起來(lái)有：air pollution， noise pollution， water pollution and land pollution （2） 我提出問(wèn)題：How about our hometown—Nanbu County？ Could you give your idea about the environment of the world？ Could you have some practical ways to change the situations？學(xué)生們聽(tīng)了我的三個(gè)問(wèn)題后開(kāi)始議論起來(lái)，因?yàn)檫@個(gè)話題很熟悉而且每天都有所感受。課堂的氣氛開(kāi)始活躍起來(lái)了。（2）要求每一個(gè)學(xué)生都要各自列一張表，“人類(lèi)怎樣做才可以保護(hù)我們的地球？”我們就談到了Rethink， Reuse， Recycle！學(xué)生們的話題一下子又被打開(kāi)了。從這三方面進(jìn)行，都是學(xué)生非常熟悉的，又加之我校一直開(kāi)展“三節(jié)約”活動(dòng)，課堂氣氛異常的活躍，同時(shí)也收到了很好的效果。

2. 實(shí)踐體驗(yàn)階段

在這個(gè)階段我把學(xué)生分成五個(gè)小組，每個(gè)小組選出一個(gè)負(fù)責(zé)人，開(kāi)始對(duì)環(huán)保的問(wèn)題進(jìn)行研究。要求學(xué)生們圍繞我提出的話題進(jìn)行收集資料，實(shí)施調(diào)查研究，并初步在本小組進(jìn)行探討交流，交換意見(jiàn)和看法。大家?guī)е鴺O大的好奇的心理和求知的欲望進(jìn)行學(xué)習(xí)。除了仔細(xì)的閱讀課文外，有的學(xué)生不但查閱了現(xiàn)有的歷史，地理，語(yǔ)文等教科書(shū)豐富內(nèi)容，還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，訪談等多方面的收集資料，綜合分析，并結(jié)合自己學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)將材料整理成文；有的還用電腦制作了精美的圖片和光盤(pán)或知識(shí)分類(lèi)小卡片。在小組的交流中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，討論激烈，興趣昂然的同時(shí)又充分地體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。讓他們初步體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，大大激發(fā)了他們急切想用英文進(jìn)行表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，以至于在課后學(xué)生們都忍不住要冒出幾句英語(yǔ)與學(xué)生交流。

3. 表達(dá)和交流階段

在這個(gè)階段，五個(gè)小組彼此交流，相互討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。然后各個(gè)小組選出一位發(fā)言人，在全班表述對(duì)環(huán)保問(wèn)題的看法和自己要采取的措施，以及用一些相關(guān)的理論依據(jù)來(lái)證明本小組的觀點(diǎn)，使結(jié)論更加可信，具有更大的說(shuō)服力。

接下來(lái)便由我來(lái)主持答辯，學(xué)生代表發(fā)言回答，并針對(duì)我和其他學(xué)生的質(zhì)問(wèn)進(jìn)行辯解。代表們用流利的英語(yǔ)從容的發(fā)表自己對(duì)環(huán)保的見(jiàn)解和看法，儼然是一篇篇有條有理的環(huán)保論文。使實(shí)踐充滿(mǎn)巨大的吸引力和生命力，更加豐富多彩。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位進(jìn)行教課。使學(xué)生們不僅在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面得到了大幅度的提高，而且讓學(xué)生對(duì)環(huán)保有了更深的了解，大大地增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)自然環(huán)境應(yīng)負(fù)的責(zé)任，達(dá)到了預(yù)期的教育教學(xué)的目的和效果。

劉道義. Go for it九年級(jí)（全一冊(cè)）[M]. 北京： 人民教育出版社， 2013.