徐艷靜

【摘 要】 素質(zhì)教育是應(yīng)試性教育的一大重要改革，也是我國未來教育發(fā)展的主流趨勢。當(dāng)前的高中英語教學(xué)重點(diǎn)不單單是教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，同時(shí)還為了提高學(xué)生自身的素質(zhì)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中英語中實(shí)施素質(zhì)教育提出了相應(yīng)的意見和辦法。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 素質(zhì)教育 教學(xué)方法

高中英語教學(xué)，面臨著任務(wù)緊、壓力大的形式，應(yīng)試教育思想占據(jù)課堂的統(tǒng)治地位，課堂教學(xué)只注重詞匯、語法，強(qiáng)調(diào)“一步到位，一考定終身”，而沒把其作為一個載體，充分挖掘其文化內(nèi)涵，從素質(zhì)教育入手去影響學(xué)生。這樣的結(jié)果是， 學(xué)生消極地盲目地背誦英語單詞、句式以及英語語法對于英語學(xué)習(xí)來說是毫無用處的，這樣長此以往下去，學(xué)生的思想容易固守塵規(guī)，并且對知識缺乏靈活運(yùn)用的能力。所以，應(yīng)該實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及獨(dú)立思考的能力。

1. 沖破阻力，更新觀念

教師必須從傳統(tǒng)教學(xué)的束縛中解脫出來，認(rèn)識到英語能力的培養(yǎng)首先是交際能力的培養(yǎng)。其次，要努力提高學(xué)生的英語領(lǐng)悟能力，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面。例如，英語課文中通常會包含生物、經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)等很多科目，并且很多都來自于國外，英語教師在教授英語知識的同時(shí)也要注重其他學(xué)科知識輸入的講解。再有，突出英語的交際性必須一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，因此，對教師的語言熟練程度、教學(xué)方法、教學(xué)模式等都是一種全新的考驗(yàn)。

2. 以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)課程

高中英語教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生積極參與意識和主體意識。這實(shí)際上是要求教師充分利用課堂時(shí)間，保證每一節(jié)課的高質(zhì)高效，擅于利用多媒體等教學(xué)工具增進(jìn)教學(xué)效果，擅于設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，比如在口語交際課中除了讓學(xué)生互相交流外，還可以安排師生交流，這種做法既訓(xùn)練了能力，也增進(jìn)了師生關(guān)系。教學(xué)中，教師要因材施教、因需施教，分層次地，循序漸進(jìn)地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使不同程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。

3. 挖掘教材中的人文資源，熏陶學(xué)生的素養(yǎng)

高中英語教材中，賦予人文思想的篇章比比皆是，這些都是豐富的精神養(yǎng)料，教師在挖掘出其內(nèi)在的文化精髓的基礎(chǔ)上，既可以通過講授課文內(nèi)容直接對學(xué)生進(jìn)行教育；也可以通過對作者的介紹進(jìn)行點(diǎn)撥；還可以通過語言品味，引發(fā)學(xué)生對知識的自我思考能力以及進(jìn)行全面的分析。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時(shí)候，也就是不斷吸收的過程，能夠在獲得知識的過程中也能夠提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。

4. 實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是改革教法

當(dāng)前，高中學(xué)習(xí)的英語知識量特別的龐大，但是教學(xué)時(shí)間十分的緊張，如果想要按時(shí)完成任務(wù)單靠教師是不可能的，.必須訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。咨詢能力包括了獨(dú)立思考的習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)方法、積極的主觀能動性，因此深度的教法改革迫在眉睫。

教學(xué)中，堅(jiān)持溫故、授新、操練和鞏固的四步教學(xué)法，明確每一步驟中教師所充當(dāng)?shù)慕巧?，合理分配各個環(huán)節(jié)的時(shí)間，在每一環(huán)節(jié)中強(qiáng)化整體感知，是深化教學(xué)改革的主題線索。

主要的教學(xué)過程主要可以分為以下幾個步驟：首先，任何科目的學(xué)習(xí)都需要進(jìn)行課前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生應(yīng)該在本節(jié)課開始講之前就要對下節(jié)課知識的大概情況進(jìn)行一個了解。作為教師也要幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)的工作，給學(xué)生提出下節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，并且需要提出幾個重要的問題，讓學(xué)生帶著問題去思考。其次，在課堂講解的過程中，教師應(yīng)該注重課堂氛圍的培養(yǎng)，教師在講解英語知識的過程中需要鼓勵學(xué)生積極的參與到教學(xué)過程中，適時(shí)地插入一些具有足夠吸引力的話題或者是東西，采用各種各樣的方法，講解知識點(diǎn)，提高學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的興趣。課堂講解完之后，教師還需要對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固。例如，出一些課后習(xí)題對課堂知識進(jìn)行鞏固，或者是對文章進(jìn)行總結(jié)，整理出這堂課學(xué)習(xí)之后的重點(diǎn)知識等等。

5. 道德素養(yǎng)與創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的靈魂

教學(xué)大綱是在充分研究學(xué)習(xí)主體的發(fā)展規(guī)律上產(chǎn)生的主要的關(guān)鍵性的知識，英語教師應(yīng)該根據(jù)主要知識進(jìn)行教學(xué)的講解，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥試教育。把英語素材作為道德素質(zhì)教育培養(yǎng)的工具，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

另外，隨著高科技進(jìn)入現(xiàn)代課堂，現(xiàn)代英語素質(zhì)教育的重心應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生英語能力以及學(xué)生獨(dú)立思考能力。在英語教學(xué)過程中，教師不能停留在枯燥的教學(xué)方法上，英語學(xué)習(xí)需要一種語感的培養(yǎng)，想要更好的培養(yǎng)語感需要教師創(chuàng)造一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)情景。教師在教育學(xué)生的過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并且在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重鼓勵學(xué)生參與教學(xué)中，并且給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會。

高中英語教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施，是基于外語教學(xué)法的研究，探索綜合化的教改之路?！肮び破涫?，必先利其器”，語言的教授要求教師不僅要具備良好的語言理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，還要掌握優(yōu)良的教學(xué)方法，探索出既有利于課堂操作，又行之有效的素質(zhì)教育手段。使素質(zhì)教育所包含的重要意義切實(shí)落實(shí)到人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。

葛炳芳. 高中英語教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J]. 課程·教材·教法， 2012（02）.