李綺萍

摘要：對開放教育學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查顯示，開放教育生源的科學(xué)知識貧乏、科學(xué)情感空白、沒掌握有效的學(xué)習(xí)方法。本文提出了以任務(wù)為導(dǎo)向提高科學(xué)學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)科學(xué)情感、普及科學(xué)知識、學(xué)會科學(xué)探究的方法等對策，以此來培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：開放教育；學(xué)前教育；科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0025-02

開放教育是相對于封閉教育而言的一種教育形式，開放教育以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，取消和突破對學(xué)習(xí)者的限制和障礙。開放教育學(xué)生的基礎(chǔ)相對較差，教學(xué)的內(nèi)容既要考慮基礎(chǔ)，又要考慮其職業(yè)或?qū)⒚鎸Φ穆殬I(yè)背景。為分析開放教育學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)狀況，找出提升學(xué)前教育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的對策，筆者做了大量的調(diào)查，在對調(diào)查情況分析的基礎(chǔ)上，提出開放教育?？茖W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的對策。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀及分析

通過對幼兒園老師、管理人員、家長及在校師生的調(diào)查，總的來說學(xué)前教育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平較低?，F(xiàn)就其現(xiàn)狀及原因分析如下。

（一）科學(xué)知識貧乏

調(diào)查的226位在校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中，有122位認為自己在科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)展是比較薄弱的，不完全符合掌握幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育的特點與基本知識。這是因為開放教育對入學(xué)者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學(xué)習(xí)資歷等方面沒有太多的限制，凡有志向?qū)W習(xí)者，具備一定文化基礎(chǔ)的，不需參加入學(xué)考試，均可以申請入學(xué)。因此，開放教育學(xué)生的生源質(zhì)量良莠不齊，有的學(xué)生高中畢業(yè)，成績不良；有的學(xué)生中職畢業(yè)，有初步的學(xué)前教育專業(yè)知識，但總體來說，學(xué)生對理科課程都是畏懼的。

（二）學(xué)生科學(xué)情感空白

大多數(shù)人片面地認為，幼兒園老師主要的技能在于彈、唱、跳、畫，學(xué)校及學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都把大量的精力用在彈、唱、跳、畫的培養(yǎng)上，對學(xué)前教育的理論及相關(guān)的文化知識不夠重視，往往到學(xué)習(xí)教學(xué)法，甚至到實習(xí)的時候才發(fā)現(xiàn)知識不全面，做好幼兒園工作有難度。特別是現(xiàn)今很多幼兒園推行的主題教學(xué)、整合課程，這都要老師有豐富而全面的知識及技能。在幼兒教育健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域中，學(xué)前教育學(xué)生最頭痛的就是科學(xué)教育了。

造成在幼兒教育中科學(xué)教育落實不到位的原因，一是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)的基礎(chǔ)不好，特別是理科的基礎(chǔ)最不理想，或者說從小對科學(xué)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)不到位，沒培養(yǎng)尊重科學(xué)、愛科學(xué)的情感，在頭腦中沒有科學(xué)的概念，甚至認為科學(xué)與自己沒多大關(guān)系。二是進入學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)期間還沒意識到科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與將來的幼兒教育工作有什么關(guān)系，學(xué)校在課程開設(shè)時沒重視科學(xué)課程的開設(shè)或是開設(shè)得太遲，等學(xué)生意識到要提高科學(xué)素質(zhì)的時候差不多畢業(yè)了。

（三）學(xué)生沒掌握有效的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是要日積月累的，臨時抱佛腳效果不明顯。雖然有些學(xué)生也明白自己科學(xué)素養(yǎng)方面的不足，但又不知道如何解決，無從下手，心里干著急。原因是沒有形成學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如缺乏空間想象力、抽象思維能力，不會整理和歸納等有效的學(xué)習(xí)方法。

二、培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的對策

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒園教師，幼兒園教師的知識要求全面發(fā)展，面對開放教育的生源實際，有必要重視對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這方面往往被師生忽視。如何提高科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)前教育學(xué)生的職業(yè)能力，本文從以下方面進行嘗試。

（一）以任務(wù)為導(dǎo)向，提高科學(xué)學(xué)習(xí)的動力

把學(xué)前教育專業(yè)科學(xué)教育內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的任務(wù)，首先讓學(xué)生熟悉幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容，對照知識點檢查自己對知識的掌握是否符合科學(xué)教師的要求。在教學(xué)中筆者做了這個嘗試，在上《學(xué)前兒童科學(xué)教育》這門課時，先讓學(xué)生看幼兒園老師上科學(xué)課的視頻《電話》《鼓》《水滑梯》《連通器》，讓學(xué)生分析每個視頻涉及的科學(xué)知識，思考幾個問題，一是視頻涉及的科學(xué)知識自己是否理解；二是針對這個知識點你是否知道得更多，如果小朋友提出更多的問題你能否解釋。筆者得到的回答是沒把握，于是順勢引出本節(jié)課要達到的目標(biāo)，讓學(xué)生認識到自己的科學(xué)知識是不扎實的，在思想上要重視，離成為一個合格的科學(xué)教師還有很大的差距，明確科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要緊緊圍繞幼兒科學(xué)教育進行，并在行動上努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

（二）加強科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識、科學(xué)能力和科學(xué)態(tài)度、情感和價值觀?？茖W(xué)素養(yǎng)的最核心部分，就是一個人對待科學(xué)的情感態(tài)度和價值觀。因此，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要使學(xué)生獲得知識和技能，更重要的是使其獲得科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法的熏陶和培養(yǎng)。要提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有必要從科學(xué)知識、科學(xué)能力和科學(xué)態(tài)度、情感和價值觀方面入手，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行培養(yǎng)。

1.科學(xué)情感是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的根基

興趣是最好的老師。任何一門學(xué)科都必須重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尤其是科學(xué)課要注意培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。因為興趣是知識的源泉，興趣是成功之路，興趣是學(xué)生獲取知識的直接動力。生活化的情境、結(jié)合實際的科學(xué)實驗、生動的科學(xué)游戲等都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。很多人認為科學(xué)是深奧的，科學(xué)研究是科學(xué)家的事情，自然就產(chǎn)生畏難情緒。在課堂上，筆者習(xí)慣介紹很多生活中的科學(xué)，比如燒水時水響了有多少度，怎么聽出水開了。要讓學(xué)生認識科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)與我們生活息息相關(guān)，科學(xué)不是很深奧的東西，科學(xué)是簡單而有趣的。

培養(yǎng)科學(xué)情感，還要注重營造愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校、家庭、社會都應(yīng)該是科普的陣地，當(dāng)然學(xué)校也只能在校園內(nèi)考慮，最多是要求家庭的配合。校園的布置要適當(dāng)營造科學(xué)知識的宣傳，利用本地的自然條件作為科學(xué)學(xué)習(xí)資源，學(xué)?？萍蓟顒拥拈_展也是科學(xué)知識普及和提高的推動力。很多學(xué)校舉辦科技節(jié)、科技月活動，都可以激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

2.普及科學(xué)知識是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵

學(xué)生的科學(xué)知識缺乏，對很多科學(xué)知識一知半解，很難在幼兒教學(xué)中激發(fā)幼兒的探究興趣，難以引導(dǎo)孩子探究具體的自然現(xiàn)象和解決實際問題，更不能體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。要想培養(yǎng)出能勝任科學(xué)教育的幼兒教師，首先要解決根本性的問題，加強科學(xué)知識的普及。因此，開設(shè)科學(xué)知識課程是當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》“科學(xué)領(lǐng)域”的“內(nèi)容和要求”，幼兒科學(xué)教育內(nèi)容可歸納十大方面，關(guān)于植物、動物、人體等，內(nèi)容比較豐富。

對比幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在這些方面的知識很貧乏。舉個簡單的例子，學(xué)前教育學(xué)生幾乎不知道彩虹的色彩排列要按紅橙黃綠藍靛紫，彩虹又是幼兒園藝術(shù)課及幼兒作品中出現(xiàn)最多的，光學(xué)知識不扎實，會出現(xiàn)知識性錯誤，這些基礎(chǔ)知識貧乏的問題是首先要解決的，否則就無法滿足幼兒園教學(xué)的要求，這些不足可以通過科學(xué)知識基礎(chǔ)課程的開設(shè)來彌補。

另處，要鼓勵學(xué)生通過多種途徑，增加知識的積累。畢竟科學(xué)的范疇大、知識量多，學(xué)校單方面的努力是遠遠不夠的。學(xué)校要把科學(xué)教育延伸到日常生活中，抓住契機，進行隨機教育，讓科學(xué)教育回歸生活，真正走進學(xué)生的生活世界。平時的知識積累是非常重要的，如加大課外閱讀量、參觀科學(xué)展覽、科學(xué)實踐活動、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等形式都可以，通過信息技術(shù)獲得科學(xué)知識應(yīng)該成為信息社會學(xué)習(xí)不可或缺的途徑和方式。

3.學(xué)會科學(xué)探究的方法是重點培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

很多學(xué)生認為，探究、研究都是科學(xué)家、科研機構(gòu)的事情，平民百姓是不可能做的，一講探究就頭大，有畏難情緒，事實并非如此。學(xué)前教育專業(yè)的教師要通過積極引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法。

（1）認識探究方法，進行探究實操

閱讀探究實驗的資料，認識探究的基本思路；模擬別人做過的實驗，進行科學(xué)方法的訓(xùn)練。從理論到模擬，解決不知從何做起的問題。每個人都會遇到各種各樣的問題，在遇到問題時，嘗試通過盡可能多的途徑去尋找問題的答案和解決問題的方法。要做好幼兒園的科學(xué)老師，自己得有敢于探索的精神和技能。

（2）熟悉幼兒園幼兒如何進行科學(xué)探究

探究性學(xué)習(xí)活動正日益成為幼兒園的重要教學(xué)方式，目的是讓兒童親歷探究科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。幼兒園科學(xué)的知識來源于生活，主要是解答生活中的自然現(xiàn)象。探究的過程是根據(jù)實際情景中觀察到的現(xiàn)象提出問題——推測問題的答案——進行觀察和實驗——整理數(shù)據(jù)或證據(jù)——進行交流、得出結(jié)論。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要多做模擬訓(xùn)練，如對幼兒園科學(xué)課的教學(xué)進行模擬，這是培養(yǎng)幼兒教師的有效方法。通過模擬訓(xùn)練，可以讓學(xué)生初步掌握探索過程、科學(xué)教學(xué)的方式方法和步驟。

幼兒科學(xué)教育的成功在于教師的成功，教師的成功在于教師科學(xué)素質(zhì)的不斷提高。幼兒科學(xué)教育需要創(chuàng)造型的教師，面對幼兒的“十萬個為什么”，教師必須加強自身的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，多接觸與科學(xué)有關(guān)的社會實際生活，用“愛科學(xué)”的形象，影響、鼓勵幼兒，為幼兒科學(xué)教育作出貢獻。

參考文獻：

[1]施燕.學(xué)前兒童科學(xué)教育[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2007.

[1]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

責(zé)任編輯 陳春陽