歐群超

摘 要

座位安排體現(xiàn)了班級管理的藝術，更關系到學生的個人成長。本文認為，采用數(shù)字化班級管理和小組競爭選座機制，能有效實現(xiàn)座位安排科學合理化。自選同桌可以讓學生形成責任意識，學會自我管理；小組競爭選座能鼓勵競爭與合作，激發(fā)班級活力；數(shù)字化管理為競爭選座提供科學依據(jù)。

關鍵詞

排座位 數(shù)字化管理 小組競爭選座

排座位，看似小事，卻蘊含著大智慧，是每個班主任都要解決的“高難度排列組合題”。實踐證明，通過小組競爭選座機制，用數(shù)字化管理實行監(jiān)督反饋，能有效實現(xiàn)選座的科學化、合理化和公平化，從而激發(fā)班級活力，實現(xiàn)合作共贏。

一、具體做法

1.自我做主，自選同桌

全國優(yōu)秀班主任魏書生認為：“把選擇座位的主動權交給學生，不僅是對學生上進愿望的最大信任，而且能對這一教育資源實行最合理的配置?！盵1]于是，筆者以相信并且尊重學生的選擇為出發(fā)點，將主動權交給學生。

為給自選同桌做鋪墊，筆者開展了班會課《我的理想同桌》，提出了自選同桌的原則：利人、利己、利班級。接著，讓每位同學填寫三個理想同桌，分別為第一、第二、第三志愿，給后續(xù)座位編排留有余地，避免可能發(fā)生的“撞車”。在給學生自選同桌的權利的同時，鄭重聲明：“老師尊重你們的選擇，并相信你們能真正履行一個好同桌的責任，互幫互助、共同進步?！奔垪l收上來后，根據(jù)實際情況，在學生心儀的三名候選人中，選擇最合適的搭配為同桌。

2.小組抱團，科學搭配

新課程積極倡導小組合作學習，使每個學生都能參與其中，有所進步和發(fā)展。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在座位編排時，班主任有意將學生崇拜的對象或學習的榜樣或追趕的目標，放在其眼前或身旁，學生時時受到激勵、處處受到督促，這樣就能潛移默化地發(fā)揮學生自我教育、自我管理的作用?！盵2]

因此，在自選同桌的基礎上，應把學習小組的決定權留在班主任手上，一是為了讓精英學生均勻分布，讓每個小組中都有近在眼前的追趕目標，保證公平，形成實力相當?shù)膶W習小組；二是為了保證科學搭配，充分考慮組員性格互補、男女比例、學習能力等因素，確保組員能相互制約、取長補短、共同進步。

3.激勵機制，公平競爭

一個有著良好競爭和激勵機制的企業(yè)，才能在社會競爭中立于不敗之地。同樣，在班級中要有公平競爭的激勵機制，班級才能煥發(fā)勃勃生機。制定小組競爭選座規(guī)則，目的是讓大家明白：好座位是一種獎勵，要想得到獎勵，必須團隊合作努力爭取。

小組競爭選座的依據(jù)分為“學習進步”和“日常量化”兩大版塊。首先，學習方面，小組加分的依據(jù)是學習進步程度，而非小組均分。若以小組均分從高到低為依據(jù)，小組中后進生有可能會遭到組員歧視，認為他們拖了后腿，會傷害其自尊心。而選擇學習進步程度為依據(jù)，不僅能避免消極影響，甚至能極大程度激發(fā)后進生潛能。日常的量化管理主要分為紀律、衛(wèi)生和宿舍三大塊。按照班級公約和年級公布的各項檢查結果，出現(xiàn)的個人扣分情況累加在其所在小組。每周量化分排名末位的小組自動成為下周的值日組，而且在小組選座中處于劣勢。

4.數(shù)字管理，高效創(chuàng)新

在確定好小組成員和競爭機制的基礎上，如何有效落實監(jiān)督和管理顯得尤為重要。數(shù)字化班級管理，是指運用信息技術量化班級管理，形成數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析和監(jiān)督反饋的系統(tǒng)。小組的學習情況和日常量化數(shù)據(jù)較多，如果采用傳統(tǒng)的紙質記載，費時費力且容易出錯。而采用數(shù)字化管理，建立班級數(shù)據(jù)庫，利用博客實現(xiàn)信息公開透明，能有效提高工作效率。

（1）計算學習進步名次，錄入班級數(shù)據(jù)庫。

首先，統(tǒng)計學生的期中期末成績，計算出各科平均年級排名，作為原始參照數(shù)據(jù)。其次，統(tǒng)計每周的單元測試成績，作為對比數(shù)據(jù)，減去原始數(shù)據(jù)就能計算出每位學生該科目的進步名次。最后，每位成員的進步名次相加，就得出了小組總的學習進步名次。將以上數(shù)據(jù)錄入班級數(shù)據(jù)庫，能有效記錄學生成績的動態(tài)變化，為班級管理積累寶貴的資料和數(shù)據(jù)。

（2）統(tǒng)計日常量化分數(shù)，利用班級博客公布信息

由班長負責匯總紀律、衛(wèi)生和宿舍三塊量化扣分記錄，并且輸入電子文檔。班主任每天在班級博客中發(fā)布個人和小組量化扣分情況，讓班級管理具有時效性和互動性。學生可及時收到反饋信息，進行自我教育，家長也可登錄博客了解孩子在校表現(xiàn)。

（3）量化各項因素，統(tǒng)計小組數(shù)據(jù)

利用EXCEL文檔，把以上統(tǒng)計的學習、紀律、衛(wèi)生和宿舍四個因素量化成分數(shù)，分別按5∶2∶2∶1的權重統(tǒng)計得分，統(tǒng)計出每周各個小組的得分情況，及時分析數(shù)據(jù)，為接下來的小組競爭選座提供科學公平的依據(jù)。

5.公布得分，競爭選座

每周的班會課，班主任根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)從“學習進步”和“日常量化”兩部分表揚進步大的個人和小組，并且公布小組最終得分和名次。然后，電腦顯示類似電影院選座的界面，教室可供選擇的有九個區(qū)域。小組討論好心儀的座位后，按照排名先后，依次進行選座。每個小組選座之后，界面會顯示這個區(qū)域的兩排位置被占，最后剩下的兩排自動成為排名最末小組的位置。這時，勝利的小組士氣振奮，擊掌歡呼；暫時落后的小組也不甘人后，暗下決心下個星期奮力角逐。

二、實效與作用

實施數(shù)字化管理和小組競爭選座以后，班級管理各方面都取得了顯著效果。班級日常管理上了新臺階，班級學習氛圍濃厚，有利于學生個人成長。

1.競爭合作，激發(fā)潛能

合作與競爭并不是水火不容的關系，而是相互依存、你中有我、我中有你。小組競爭選座機制讓每個小組都學習勁頭十足，更可喜的是，在鼓舞的學習氛圍中，不少后進生都取得了較大進步。

一方面，小組合作的激勵機制能極大地激發(fā)后進生潛能。一位學生在日記中寫道：“自從實施小組競爭選座后，我學習越來越有勁頭了。以前的我怕考試，怕受到同學的嘲笑。可現(xiàn)在，我期待著每次考試的結果，因為我是組內(nèi)加分潛力最大的學生，能為小組做貢獻我很高興?！绷硪环矫?，小組中的優(yōu)生會積極幫助組內(nèi)后進生，因為大家清楚，后進生才是加分“主力軍”。

2.責任意識，自我管理

在思想和制度上，培養(yǎng)了學生的責任意識，養(yǎng)成自我教育的良好習慣。這使自律性差的學生也能慢慢提高自我管理意識，有利于營造班級良好的學習氛圍。

（1）責任意識的培養(yǎng)

在自選同桌環(huán)節(jié)，筆者提出“利人、利己、利班級”的原則，并強調(diào)將尊重他們的決定，并相信他們會承擔責任。這樣，在思想上，學生意識到要為自己的選擇負責，為所選的同桌負責，為集體榮譽負責。

（2）養(yǎng)成自我教育的良好習慣

小組競爭機制對自制力不強的學生施加了約束力。一位學生在日記中描述：“曾經(jīng)，我很愛上自習課講小話，總是控制不住自己。可是，現(xiàn)在每次我想講小話的時候，我就想到會辜負老師的信任，導致小組扣分，下周選不上好座位。一想到這些，我就管住自己的嘴了。久而久之，我的心也就靜下來了。”

實踐證明，采用數(shù)字化班級管理方法和小組競爭選座機制，能有效促進座位安排更加科學合理，能培養(yǎng)學生自我教育、自我管理的能力，由此激發(fā)了班級活力，實現(xiàn)了合作共贏。

參考文獻

[1] 魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2008.

[2] [蘇]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.

【責任編輯 鄭雪凌】