張旭寧

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，班級(jí)管理也是如此。班級(jí)始業(yè)管理是班主任開(kāi)學(xué)之初一段時(shí)間對(duì)班級(jí)的管理和對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。它包含始業(yè)教育和開(kāi)學(xué)初期的班級(jí)管理。開(kāi)展好班級(jí)始業(yè)管理，提高班級(jí)的建設(shè)水平，不僅是班主任工作能力的體現(xiàn)，更是班主任專(zhuān)業(yè)化水平的表現(xiàn)。

一、班級(jí)始業(yè)管理現(xiàn)狀

1.班級(jí)始業(yè)管理意識(shí)淡薄

目前很多班主任并沒(méi)有始業(yè)管理的意識(shí)。各個(gè)學(xué)校開(kāi)學(xué)都會(huì)布置始業(yè)教育，內(nèi)容包括學(xué)校的校規(guī)、校紀(jì)、學(xué)期要求、安全教育等。很多班主任認(rèn)為始業(yè)教育就是始業(yè)管理，內(nèi)容上就是學(xué)生報(bào)到后，傳達(dá)學(xué)校的要求和自己的想法。只要工作抓得緊，班級(jí)管理沒(méi)什么問(wèn)題。這樣的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，也不利于班主任的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

中國(guó)有一句古話(huà)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難?！卑嗉?jí)的管理也一樣，如果開(kāi)頭做得好，班級(jí)的很多問(wèn)題都會(huì)得到及時(shí)解決，減少班主任工作的負(fù)擔(dān)，使班主任工作更加順暢，促進(jìn)班主任班級(jí)管理水平的提升。

2.班級(jí)始業(yè)管理形式化

即使學(xué)校布置了始業(yè)管理，大多數(shù)的班主任由于缺乏對(duì)始業(yè)管理的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致班級(jí)始業(yè)管理形式化。很多班主任把學(xué)校布置的始業(yè)教育時(shí)間變成了分發(fā)書(shū)本的時(shí)間，有的變?yōu)榘嘀魅蔚挠?xùn)話(huà)時(shí)間，有的觀看教育視頻，有的班主任甚至什么都不做……種種做法導(dǎo)致始業(yè)教育的形式化。

3.班級(jí)始業(yè)管理缺乏互動(dòng)性

班級(jí)管理不僅僅是班主任一個(gè)人的事情，更是學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師等參與的多元管理。班主任一個(gè)人管理的模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前的教育要求，也不符合現(xiàn)代教育的發(fā)展。在目前的始業(yè)教育管理中，只有部分學(xué)生能夠參與班級(jí)的始業(yè)管理，家長(zhǎng)、任課教師很少參與班級(jí)的始業(yè)管理。而且參與班級(jí)始業(yè)管理的學(xué)生大多數(shù)是班干部，他們的任務(wù)是執(zhí)行班主任布置的工作，也有給班級(jí)管理工作提出建議的。家長(zhǎng)和任課教師缺失的班級(jí)管理，給班主任的工作帶來(lái)復(fù)雜性和多變性。班主任的班級(jí)管理方式和處理問(wèn)題的方法，不一定能夠得到家長(zhǎng)和任課教師的認(rèn)同和支持，讓班級(jí)管理更加繁瑣。

4.班級(jí)始業(yè)管理缺少主動(dòng)性

班級(jí)始業(yè)管理中班主任缺少主動(dòng)性是一種普遍現(xiàn)象。首先，是在班級(jí)始業(yè)管理過(guò)程中，絕大多數(shù)班主任的班級(jí)管理顯得很被動(dòng)，被動(dòng)地接受學(xué)校各個(gè)層面的任務(wù)，被動(dòng)地傳達(dá)與執(zhí)行學(xué)校各個(gè)部門(mén)布置的任務(wù)，被動(dòng)上交工作計(jì)劃以及完成任務(wù)的相關(guān)材料等。繁瑣的工作讓班主任感覺(jué)特別繁忙和勞累，甚至怨聲載道，班級(jí)始業(yè)管理的主動(dòng)性更是無(wú)從談起。其次，由于班主任工作的復(fù)雜性，很多學(xué)校的教師都不愿意擔(dān)任班主任，所以班主任都是學(xué)校安排的，老師只是執(zhí)行任務(wù)。在這種情況下，班主任工作的主動(dòng)性很難被激發(fā)出來(lái)。

二、班級(jí)始業(yè)管理的策略

1.家長(zhǎng)會(huì)，交流班級(jí)管理

始業(yè)管理包含開(kāi)學(xué)前和開(kāi)學(xué)后一段時(shí)間的管理。開(kāi)學(xué)之前召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)參與班級(jí)規(guī)章制度的制定，交流班級(jí)管理的理念、方法等是非常重要的。班主任召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，大多數(shù)都選擇階段測(cè)試或者是期中考試后召開(kāi)，目的是與家長(zhǎng)分析和溝通學(xué)生的考試情況，對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分析，也有班主任利用家長(zhǎng)會(huì)做家庭教育指導(dǎo)等等。之所以提倡開(kāi)學(xué)之前召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，是基于兩個(gè)角度的考慮。首先，對(duì)于年輕班主任和剛剛接手新班級(jí)的班主任，家長(zhǎng)是陌生的，家長(zhǎng)很想認(rèn)識(shí)和了解班主任，包括班主任的個(gè)人素質(zhì)、任教學(xué)科、帶班理念、工作思路等。同時(shí)，班主任需要通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行了解，班級(jí)管理也需要家長(zhǎng)的支持。其次，老班主任也需要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，談?wù)勛约盒聦W(xué)期的工作思路，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的建議，讓自己的工作理念、工作思路、管理方式得到家長(zhǎng)的認(rèn)同，并取得家長(zhǎng)的配合與支持。同時(shí)，也了解一下學(xué)生假期的學(xué)習(xí)和生活情況，對(duì)學(xué)生存在的特殊問(wèn)題進(jìn)行記錄，之后進(jìn)行分析，便于開(kāi)學(xué)初對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。

始業(yè)管理的家長(zhǎng)會(huì)形式可以是多樣的，主要可以分為全體學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、全體學(xué)生分層家長(zhǎng)會(huì)、不同層次家長(zhǎng)會(huì)三種類(lèi)型。第一種形式的家長(zhǎng)會(huì)，面向全體家長(zhǎng)，有利于班級(jí)管理方法的交流與溝通；第二種形式的家長(zhǎng)會(huì)，根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行分層，交流針對(duì)性強(qiáng)，有利于學(xué)生個(gè)體情況的分析和指導(dǎo)；第三種形式的家長(zhǎng)會(huì)，是根據(jù)家長(zhǎng)的文化水平和工作崗位等選取代表參加的家長(zhǎng)會(huì)，此形式的家長(zhǎng)會(huì)主要目的是讓不同層次的家長(zhǎng)參與班級(jí)的管理，并對(duì)班級(jí)管理提出建議。

2.主題班會(huì)，討論班級(jí)管理

班級(jí)管理的主體是學(xué)生，學(xué)生是班級(jí)管理的主人。讓全體學(xué)生參與班級(jí)相關(guān)規(guī)定的制訂和討論，發(fā)揮全體學(xué)生的智慧進(jìn)行班級(jí)管理的途徑之一就是利用好主題班會(huì)。主題班會(huì)是學(xué)校德育的主陣地，開(kāi)好開(kāi)學(xué)的第一次主題班會(huì)是非常重要的。在班會(huì)課上，班主任一是要談?wù)劚緦W(xué)期班級(jí)管理的思路；二是讓學(xué)生明確本學(xué)期班級(jí)的主要工作或活動(dòng)；三是針對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度，提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。讓學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行交流和討論，并進(jìn)行班級(jí)表決。經(jīng)過(guò)討論修改并完善班級(jí)管理內(nèi)容，最終形成具體的班級(jí)制度。

3.班干部會(huì)議，落實(shí)各自職責(zé)

班干部是班級(jí)事務(wù)的具體管理者，班干部工作的好壞決定著班級(jí)建設(shè)的成敗。所以，班干部會(huì)議就顯得非常重要。在班干部會(huì)議中，首先，溝通班級(jí)管理制度，討論具體實(shí)施細(xì)則，聽(tīng)取班干部的建議。其次，明確班干部的各自職責(zé)，積極執(zhí)行并落實(shí)各自的職責(zé)。第三，對(duì)班干部工作提出要求，起到榜樣的作用。在班干部會(huì)議上，班主任要強(qiáng)調(diào)班干部的服務(wù)意識(shí)。在落實(shí)管理制度的過(guò)程中，要樹(shù)立為全體學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，避免學(xué)生形成錯(cuò)誤的認(rèn)知，影響學(xué)生的成長(zhǎng)。

4.寢室會(huì)議，促進(jìn)制度執(zhí)行

寢室是班級(jí)一個(gè)重要的組成單位，空間雖小，但在班級(jí)的管理中卻起著至關(guān)重要的作用，是班級(jí)管理的難點(diǎn)之一。寢室管理好，班級(jí)的矛盾就會(huì)減少，班級(jí)活動(dòng)就會(huì)得到寢室的積極參與和支持，班級(jí)的制度就會(huì)有效落實(shí)，班級(jí)的凝聚力就會(huì)增強(qiáng)。在班級(jí)始業(yè)管理中，開(kāi)好寢室會(huì)議是非常重要的。為了保證管理的連續(xù)性，要保證每個(gè)月召開(kāi)一次全體寢室會(huì)議。召開(kāi)寢室會(huì)議的意義在于：通過(guò)與寢室成員的溝通與交流，促進(jìn)班級(jí)管理的提升，拉進(jìn)班主任和寢室成員距離，提升寢室和諧的人際關(guān)系。同時(shí)，在最小的范圍內(nèi)落實(shí)班級(jí)制度，促進(jìn)班級(jí)制度的執(zhí)行，也提高了學(xué)生的執(zhí)行力。

5.做好規(guī)劃，規(guī)范始業(yè)管理

對(duì)于班級(jí)始業(yè)管理班主任要做到胸有成竹。如何帶好班級(jí)？怎樣建設(shè)班級(jí)？班級(jí)建設(shè)的載體是什么？采取哪些措施？……都需要班主任做到心中有數(shù)，有所規(guī)劃。比如，班級(jí)建設(shè)初期，首先以建設(shè)良好的班風(fēng)為主，重點(diǎn)突破幾個(gè)相對(duì)比較難管的“問(wèn)題學(xué)生”。這一點(diǎn)在沒(méi)有開(kāi)學(xué)的時(shí)候班主任就要做好充分準(zhǔn)備，全面了解學(xué)生的情況，制定相應(yīng)的措施，采取有效的方法。其次，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，拓展班級(jí)文化建設(shè)平臺(tái)，為家長(zhǎng)、學(xué)生和老師的溝通提供平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)。第三，建設(shè)并創(chuàng)造良好的環(huán)境。班級(jí)環(huán)境影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，也影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。干凈整潔的衛(wèi)生環(huán)境，能增加學(xué)生的愉悅感，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。積極健康的文化環(huán)境能提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、提升學(xué)生的幸福感。做好班級(jí)始業(yè)管理規(guī)劃，讓學(xué)生和家長(zhǎng)積極參與，發(fā)揮學(xué)生和家長(zhǎng)的智慧，讓班級(jí)始業(yè)管理更加規(guī)范，有利于從班主任引導(dǎo)管理向?qū)W生自主管理轉(zhuǎn)化。

6.個(gè)別交流，激勵(lì)個(gè)體成長(zhǎng)

班主任的工作是復(fù)雜的，無(wú)論計(jì)劃有多周密，現(xiàn)實(shí)都會(huì)有瑕疵。如果班主任只停留于管理的表面，就很難看到班級(jí)個(gè)體微小的變化，也無(wú)法預(yù)料它所能產(chǎn)生的后果。為了做好班級(jí)始業(yè)管理，班主任在開(kāi)學(xué)初期要深入全面了解學(xué)生的情況。在了解的過(guò)程中，班主任可以采取個(gè)別交流的方法。雖然說(shuō)是個(gè)別交流，但還是要做到全面，避免學(xué)生誤認(rèn)為班主任忽略了自己，而對(duì)學(xué)生造成傷害。班主任與學(xué)生的個(gè)別交流有幾個(gè)好處：一是近距離與學(xué)生溝通，可以進(jìn)一步走進(jìn)學(xué)生的心里，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況；二是在親切的溝通中容易和學(xué)生建立良好的情感，縮短師生間的距離；三是在和諧與私密的環(huán)境中，容易聽(tīng)到真話(huà)。在個(gè)別交流的過(guò)程中，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中找到向上的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 蔡曉陽(yáng)，蔡澄，申衛(wèi)革.班主任工作原理與策略[M].南京：江蘇人民出版社，2013.

【責(zé)任編輯 鄭雪凌】