胡燦

【摘要】本文就目前《電子技術》教學模式中所出現(xiàn)的問題進行了闡述，對實驗教學的內(nèi)容、方法、手段進行探討，為社會培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強、合格的應用型人才。

【關鍵詞】電子技術 教學改革

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0233-01

《電子技術》是一種現(xiàn)代化的學科，在教育中的地位也是很高的。而對《電子技術》實驗教學改革的探討，其目的就是使異化了的教學模式回歸本真，以求獲得高效的教學效果。

1.《電子技術》實驗教學的現(xiàn)狀及分析

《電子技術》是解決實際問題的科學，這就決定了它的實踐性，所以實驗教學的目的不僅僅只是讓學生擁有廣泛且扎實的基礎理論那么簡單，而是在廣泛扎實的基礎理論上還應擁有較強的實踐動手能力以及必要的創(chuàng)新能力。這就是《電子技術》教學中的問題：傳統(tǒng)的實驗教學模式已經(jīng)不適應現(xiàn)代發(fā)展對人才和實踐創(chuàng)新能力的要求。

教學模式對教學效果影響較大，而傳統(tǒng)模式已經(jīng)不能適應當前的要求。一方面表現(xiàn)在死板老套的教學模式上，傳統(tǒng)的實驗教學模式往往是以理論為主，認為只有掌握了試驗中必要的理論以及技巧才可以掌握《電子技術》這一學科的核心精髓。顯而易見，這樣傳統(tǒng)的實驗教學模式使學生缺乏了實踐動手的能力，隨之而來的問題則是難以在技術高度發(fā)達的現(xiàn)代立足。另一方面則是在學校制度上，實驗教材趕不上時代發(fā)展、進行的實驗內(nèi)容陳舊，實驗設備落后等等都是學校制度上的漏洞，這也是造成實驗教學模式中培養(yǎng)的人才不適應時代發(fā)展需求的原因之一；隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，學校沒用好好利用這一共享資源平臺來加強學校與學校、課程和課程之間的聯(lián)系、整合。所以傳統(tǒng)實驗教學沒有一個盡善盡美的方式來改變這一弊端，更不利于來挖掘?qū)W生的潛力和積極性。

傳統(tǒng)的實驗教學模式很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這樣帶來的問題時學生擁有超強的理論能力卻缺乏了思考提出疑問的歷練，久而久之就讓學生失去了創(chuàng)新能力，認為老師能解決一切問題錯誤的固定思維模式。所以對實驗教學改革勢在必行，爭取在夯實學生理論能力的同時提高學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

2.《電子技術》實驗教學模式的改革及創(chuàng)新

我們不能忽視實踐能力和創(chuàng)新能力對應用型人才的作用，所以實驗教學改革的核心便是提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.1實驗教學改革培養(yǎng)學生的實踐能力

在這一實驗教學改革中，不僅要繼承傳統(tǒng)教學模式中對理論的教學的重點突出，而且也要增加實驗課程，讓學生從課堂走向?qū)嶒炇遥H自動手操作。同時《電子技術》實驗教學模式改革應分二步走：第一步應讓學生掌握基本的實驗原理和基本的實驗技能，第二步則是提高學生的實踐能力和分析解決問題的能力。只有做好這兩步，才可以為改革實驗教學模式打下堅實的基礎，這樣即可以獲得高效的教學效果。又可以培養(yǎng)乃至提高學生的實踐能力。例如在《電子技術》中最簡單的實驗——對萬用表的使用。首先要了解實驗的目的是掌握常用電子儀器萬用表的基本功能并學習其正確使用方法，其次則是實驗要求注意不同萬用表的不同檔次和量程，以及獨立調(diào)出不同波形，并進行測量和記錄。最后應該介紹萬用表的由來以及在電子技術中應用的事例，讓學生真正地了解它，進而走進它。這也就是實驗教學模式改革的第一步。學生擁有了實驗理論之后再從課堂走向?qū)嶒炇遥中〗M的形式來進行實驗教學改革的第二步。讓學生自己親身體驗用萬用表的過程，自己測量和記錄并提出自己的見解，這時再加上老師的指導，讓學生明白自己的對與錯，相信會有事半功倍的效果。

2.2實驗教學改革培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，更不是一蹴而就就擁有的，而是在腳踏實地一步一步前進中自然而然形成的。一方面老師應在日常教學中鼓勵學生大膽創(chuàng)新、勇敢探索，引導學生發(fā)揮個性的創(chuàng)新思維，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和提高學生的自信心。另一方面要緊跟時代發(fā)展來開展創(chuàng)新性實驗目的，例如讓學生自行查閱文獻來自己進行擬定課題、自己組織團隊以及自己準備實驗器材，這不僅可以培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)新能力，而且還可以進一步提高自己的動手實踐能力。學校之間舉行電子技術大賽，來讓學生自己研發(fā)、解決問題，激發(fā)學生的最大潛力。老師實驗的課題可以邀請一些感興趣和優(yōu)秀的學生參加，老師聽取學生個性的創(chuàng)新思維，學生聽取老師的建議和教導，讓學生切身的體會到實驗的氛圍，互相促進，互相進步。老師還可以讓學生寫下自己的設計、分析、想法、心得體會等，爭取擁有一個開放的創(chuàng)新性目的。這些新型教學方法較之傳統(tǒng)的實驗教學中老師直接告訴真理更加培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

隨著時代的高速發(fā)展和人們需求的不斷增加，培養(yǎng)高素質(zhì)、理論強、高能力合格的應用型人才顯得尤為重要。而對實驗教學的改革是培養(yǎng)應用型人才的關鍵。陶行知曾這樣評價學生“是在世界中呼喚，要以他們學得的東西幫助改造世界，為整個人類謀利益”《電子技術》的實驗教學改革勢在必行，其改革的目的也有了更長遠的方向，通過改革來獲得一個盡善盡美、一勞永逸的教學方式，為社會培養(yǎng)更多的應用型人才。

參考文獻：

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