劉冬生

【摘要】當(dāng)前，微課以其短小精悍的特點在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，并取得了良好的成效。研究微課在電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，對促進(jìn)電子技術(shù)教學(xué)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。本文指出了當(dāng)前電子技術(shù)課程教學(xué)中的問題，闡述了微課的教學(xué)特點和意義，并對微課在電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。

【關(guān)鍵詞】微課 電子技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0105-02

引言

隨著我國社會文明的不斷進(jìn)步及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育事業(yè)取得了巨大的進(jìn)步，教學(xué)方法也在不斷地變革創(chuàng)新。微課作為當(dāng)前的一種新型的教學(xué)方法，以其短小精悍的特點著稱，并在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在電子技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用微課的教學(xué)方法，能夠有效提高電子技術(shù)教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升電子技術(shù)教學(xué)的效果。鑒于此，筆者進(jìn)行了相關(guān)探討。

一、電子技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)前存在的問題

教師在教學(xué)電子技術(shù)課程過程中，教學(xué)模式通常為傳統(tǒng)注入式方法，學(xué)生更多只需要通過聽和記來參與課堂，接受教師教學(xué)的知識。這種教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，所以，無法幫助學(xué)生實現(xiàn)思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.教師為課堂主體，學(xué)生缺乏參與

現(xiàn)在中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識整體較差，加上理論本身的枯燥，學(xué)生沒有較大的學(xué)習(xí)興趣，如果教師在這種情況下仍采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，在課堂上起到主體作用，知識點的傳授更多依靠教師自身的見解以及以往經(jīng)驗，不重視學(xué)生的個人想法以及感悟，無法有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。而電子技術(shù)又是電子類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，且課時較為緊張，又不能隨便將教學(xué)內(nèi)容刪減。這樣，教師為了在有限的時間內(nèi)將所有的知識講完，教學(xué)方法只能選擇填鴨式，整堂課都在不停的講解，僅僅為了將所有知識全部講完完成教學(xué)任務(wù)，基本沒有時間留給學(xué)生思考和消化。這種情況下教師上課也累，學(xué)生聽課同樣累，加上沒有參與感，因此難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.教學(xué)手段落后，方法單一

近些年，由于國家政策的扶持，中職學(xué)校有了較好的發(fā)展，不過畢竟能夠用于教育的經(jīng)費(fèi)有限，因此難免無法及時更新教學(xué)器材設(shè)備以及場地等硬件設(shè)施，導(dǎo)致教學(xué)需求無法完全滿足，大部分中職學(xué)校還沒有完全普及多媒體教學(xué)，部分教師上課仍然采用板書方式。

3.缺乏足夠?qū)嶒炘O(shè)備，無法培養(yǎng)學(xué)生動手能力

當(dāng)前中職學(xué)校在逐漸增加招生的規(guī)模，但是學(xué)校卻沒有及時跟進(jìn)實踐訓(xùn)練所需要的硬件配套設(shè)施，大多數(shù)實驗設(shè)備都比較老舊，而且比較缺乏，無法保證所有學(xué)生都能參與實驗操作，影響了學(xué)生操作能力的提升，無法提高學(xué)生動手技能，可能對學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生影響。

4.缺乏科學(xué)的考核形式

傳統(tǒng)課程考試形式都比較死板，題型一般都是填空、計算、選擇、問答等，僅僅能夠?qū)Ω拍钜约皸l款進(jìn)行考察，使得學(xué)生應(yīng)對考試的方式變成了死記硬背，并沒有對教學(xué)內(nèi)容有進(jìn)行真正理解。

二、微課教學(xué)的特點以及意義

1.微課的含義

微課也就是“微內(nèi)容”，其建設(shè)的基礎(chǔ)是“微學(xué)習(xí)”，其目的是提高學(xué)生自學(xué)效果，以課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)設(shè)計為基礎(chǔ)，借助微視頻展示教師想要講解的知識，視頻長度通常只有5-10分鐘左右。微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代不斷發(fā)展而形成的產(chǎn)物，相較于以往的教學(xué)模式，微課注重的是以小見大、見微知著，其主要特點為步微不慢、位微不卑、效微不薄、課微不小。微課除了可以將教學(xué)精華體現(xiàn)出現(xiàn)，凸顯教師教學(xué)特色，另外還能夠整合教學(xué)課件、設(shè)計以及反思，實現(xiàn)教學(xué)支持資源的系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變。

2.課程教學(xué)應(yīng)用微課的意義

微課是一類新型教學(xué)模式，補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，形成了資源拓展。其主要特點有短小精悍、可移動化、資源容量小、交互性強(qiáng)等，不僅與學(xué)生學(xué)習(xí)的要求相符合，還與電子技術(shù)整個教學(xué)以及整個行業(yè)的需求相符合，有助于深化告知教育改革，促進(jìn)實踐創(chuàng)新發(fā)展。

（1）使學(xué)生不同層次的需求得到滿足

高職院校學(xué)生認(rèn)為自己不是本科生，讀書也沒用，所以從一開始就大多缺乏學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)能力也比較低下，然而高職院校的教學(xué)開展模式也是大班教學(xué)，無法使各個層次的學(xué)生需求都得到滿足。微課的載體主要是小視頻，其中包含師生互動、教學(xué)課件、課后習(xí)題等資源，這就保證了所有學(xué)生都可以根據(jù)自己需要選擇不同的學(xué)習(xí)資料。

（2）豐富了學(xué)習(xí)方式

將微課引入“電子技術(shù)”課程，形成了新型教學(xué)模式，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多元化，學(xué)生的學(xué)習(xí)交流可以在微信或者網(wǎng)頁上進(jìn)行，還可以將PAD、電腦、手機(jī)等作為學(xué)習(xí)工具。這種學(xué)習(xí)方式更加直觀和開放，與當(dāng)前時代下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)特點相符合。學(xué)生借助多類移動通訊設(shè)備可以實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，而且可以依照實際需求，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，做好課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，這樣也能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教師有更充裕的時間指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，讓學(xué)生形成獨立思考以及共同協(xié)作的學(xué)習(xí)精神，真正做學(xué)習(xí)的主人。

（3）解決沒有足夠課時的問題

“電子技術(shù)”這門課程，最大的特點就是抽象，大多數(shù)學(xué)生都表示難學(xué)，因此很難在有限的課時內(nèi)高質(zhì)量完成這門課程。由于教師無法自行增加教學(xué)課時，所以教學(xué)效果會受到一定影響，這種情況下引入微課有效的幫助這一問題解決。在電子技術(shù)這門課程的額教學(xué)中，利用微課能夠使學(xué)生在任意時候觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣就解決了課時不足的問題，教學(xué)效果也得到了很大的提高，同時還促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

三、電子技術(shù)教學(xué)中對于微課的應(yīng)用

1.保證微課主題選擇合適

短小精悍是微課一個重要特點，其并非將整堂課都記錄下來，給學(xué)生呈現(xiàn)接近45分鐘的額內(nèi)容，它的目標(biāo)是將一堂課的內(nèi)容縮短為5-10分鐘左右的小視頻中，它必須在短時間內(nèi)將學(xué)生的興趣提起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及求知欲激發(fā)出來，保證學(xué)生能夠在看完微課視頻后完全理解教學(xué)內(nèi)容。除此之外，由于一些“電子技術(shù)”課程內(nèi)容難度較高，而且比較枯燥，缺乏趣味性，學(xué)生通常缺乏興趣。所以，教師在進(jìn)行微課的選擇時，應(yīng)該從教學(xué)的重點、難點、熱點、疑點方面考慮。