張越

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進，小學美術(shù)教學中的情感教育也越來越受到人們重視。小學美術(shù)課程是美與教育相結(jié)合的重要基礎(chǔ)，在提升學生情操和審美素養(yǎng)等方面有著不可忽視的作用。本文主要從小學美術(shù)教學中的情感教學進行分析和研究，并提出情感教育應(yīng)用的相關(guān)方法和建議。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù) 教學 情感教育

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0213-01

近年來素質(zhì)教育在我國不斷深入開展，而在小學的教育中若是缺失情感教育，那么也無法真正的培養(yǎng)學生的健全人格，與素質(zhì)教育的要求相互背離。小學美術(shù)教學中融入情感教學不僅能提升學生的美術(shù)水平，更能提高學生的綜合能力。這不僅是當代素質(zhì)教育的需要，更是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。在小學的美術(shù)教學中融入情感教育，能夠促使學生綜合能力提升，同時促進我國的美術(shù)教育工作能夠更加平穩(wěn)、健康的發(fā)展。

一、情感教育在小學美術(shù)課堂教學中的意義

近年來，我國的教育體制在不斷的進行改革，素質(zhì)教育也逐漸深入人心，情感教育的作用也在隨之加大。在當前的大環(huán)境下，小學美術(shù)教學中的情感教學尤為重要[1]。國外很多美術(shù)學家都提出了在教學中情感教學的重要性，英國著名的教育家尼爾曾提出：“對于學習來說，其中最為重要的便是情緒的培養(yǎng)，只有交融的師生情誼，才能夠使學生更加的熱愛學習?！泵绹逃龑W家羅杰斯曾經(jīng)通過實驗表明，對于學生的教學來說，只有在教學中充分地培養(yǎng)學生的情緒，使學生與教師建立一個良好的師生關(guān)系，才能夠真正的提升學習效率。對于美術(shù)教學也是如此，美術(shù)教學不僅培養(yǎng)著學生對美的感知能力和創(chuàng)造能力，同時也對學生的情感培養(yǎng)有著重要的作用，能夠在學生的綜合能力發(fā)展等方面起到一定的促進作用。這也表明了在小學美術(shù)教學中融入情感教學是十分必要的。

二、小學美術(shù)教學所存在的問題

（一）對學生的情感有所忽視

在小學的美術(shù)教學中，教師往往只重視教材和教學，而將學生的情感有所忽略，在教學過程中教師不關(guān)注學生的情緒，對學生的尊重程度也不夠，根本不了解學生對知識的真實理解情況，使學生的情感教育方面得不到培養(yǎng)。

（二）教育方式太簡單、粗暴

一部分的教師在進行教學的過程中，會因為學生的能力問題而對學生產(chǎn)生一些語言或身體上的懲罰，這樣簡單、粗暴的教育方式使學生和教師之間很難形成較好的情感溝通，對學生的未來發(fā)展也十分不利，甚至形成不自信的一些情緒。

（三）忽視能力差的學生

教師存在重視優(yōu)生、忽視弱生是一個明顯的問題，在美術(shù)教育中也是如此，一部分教師對后進生的成績等很難重視起來，也使得這些后進生長久的得不到鼓勵和支持，這種情況對學生來說是很不利的，他們一旦喪失學習的信心就很難再建立起來。

三、加強小學美術(shù)教學中情感教育的措施

（一）加強教師與學生之間的情感溝通

課堂中良好的學習氛圍能夠促使小學生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，只有學生對美術(shù)產(chǎn)生興趣，才能主動進行學習。教師與學生之間的情感溝通能夠幫助實現(xiàn)教學任務(wù)。因此，教師應(yīng)充分的尊重學生的個性發(fā)展，在教學的過程中，不斷地挖掘?qū)W生的潛能，并使學生的創(chuàng)造能力得到發(fā)揮[2]。在美術(shù)的課堂教學中，教師不僅要進行知識的講解，更要與學生進行情感上的交流，這就要求教師在授課的過程中要對美術(shù)抱有一定的積極向上的態(tài)度，并及時的給予學生鼓勵和支持，提升學生的信心。

（二）充分利用多媒體技術(shù)

小學生普遍好奇心強，而多媒體課件可以將原本抽象的美術(shù)內(nèi)容變得更加生動、形象、具體。因此，教師應(yīng)利用學生的心理特點來將情感體驗作為審美教學的依據(jù)，以此來提升學生對美術(shù)創(chuàng)作的積極性和表達能力。在進行教學的過程中，教師可以利用音樂、文字等來與美術(shù)教學內(nèi)容相結(jié)合，將原本散碎的知識進行整合，讓學生在學習美術(shù)知識的同時，感受到知識與知識之間的共性關(guān)系，幫助學生提升審美能力。

（三）鼓勵學生大膽創(chuàng)新

小學生的創(chuàng)造力是十分豐富的，他們有著無限的想象力，積極的鼓勵學生想象對他們未來的創(chuàng)造力發(fā)展有著重要的作用[3]。例如在課堂中教師播放與教學內(nèi)容相關(guān)的一些音樂等，讓學生在音樂中感受到氣氛，并充分進行想象，拓展學生的發(fā)散性思維。這樣的教學方式能夠使學生主動的進行思考，而不是被動的接受知識，不僅能夠鍛煉學生的思維能力，也能開發(fā)學生無限的創(chuàng)造力。

（四）鼓勵學生參與體驗活動

在小學美術(shù)的情感教學中，鼓勵學生參與到體驗活動中是一種有效的方式。教師在進行教學的過程中，應(yīng)注意教學內(nèi)容與學生的生活和學習等的相關(guān)性，讓學生能夠在教學中體驗到身邊的事物。同時教師應(yīng)注意教學課程與學生經(jīng)驗的相關(guān)性，引導學生來通過實踐來感受到美術(shù)的奇妙世界，并得到自己獨特的感悟。學生的好奇心和獲得知識的欲望能夠得到滿足，使學生的創(chuàng)造力得到進一步提升，為綜合素質(zhì)的提升打下良好的基礎(chǔ)。

在小學的美術(shù)教學中教師不僅要承擔起教授學生美術(shù)知識的責任，同時還要積極與學生進行情感溝通，使學生能夠在輕松、愉快的環(huán)境下進行學習，并使學生的創(chuàng)造力和思維能力得到提升。在現(xiàn)代素質(zhì)教育的大背景下，要更加重視美術(shù)教學中的情感教育。情感教育與美術(shù)教學的融合，能夠幫助學生提升想象力和審美能力，更重要的是能夠使學生的綜合素養(yǎng)得到提升，在未來成為國家需要的人才。

參考文獻：

[1]張愛年.小學美術(shù)教學中的興趣激發(fā)[J].美術(shù)教育研究，2012，01（05）：40—44.

[2]楊文艷.淺談小學美術(shù)教學中美育的滲透[J].美術(shù)教育研究，2012，02（06）：12—16.

[3]高秀明.小學美術(shù)教學中開展合作學習的問題及對策研究[J].大眾文藝，2012，06（12）：23—25.