柴永登

【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)，教育的中心逐漸由單一的文化知識培養(yǎng)轉(zhuǎn)換為綜合素質(zhì)培養(yǎng)，因此，以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的美術(shù)教學(xué)也顯得格外重要。創(chuàng)新是美術(shù)教學(xué)的動力，是美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)價值，本文以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維、創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，針對中學(xué)生美術(shù)教學(xué)的問題進(jìn)行了進(jìn)一步的探討，以期為提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)水平，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求提供一些參考作用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 美術(shù)教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0212-02

一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力理念的分析

創(chuàng)新能力實(shí)際上表達(dá)的是，通過改變周圍的環(huán)境或者條件從而實(shí)現(xiàn)革新和轉(zhuǎn)變事物的內(nèi)在力量。伴隨著中學(xué)生的成長與發(fā)展，其不僅從生理上發(fā)生了改變，同時在認(rèn)知能力與心理狀態(tài)方面愈加成熟，只有通過激發(fā)出中學(xué)生的潛在創(chuàng)新能力，以及促使其形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望和對自身的創(chuàng)新要求，才能夠從根本上調(diào)動中學(xué)生的各方面能力，從而有效開展創(chuàng)新活動，化思維為根本行動能力。

創(chuàng)造力包含了思維能力和想象能力這兩個部分，同時這兩個重要因素也是形成人類創(chuàng)造活動的重要認(rèn)知支柱。人類發(fā)揮想象與創(chuàng)造的過程實(shí)際上就是通過制定目標(biāo)，在大腦中建立一個新穎的思維模式，從而根據(jù)初始目標(biāo)有效創(chuàng)造出一個新形象、新概念的過程。由此可以說明，想象力和創(chuàng)新意識在進(jìn)行創(chuàng)造性活動時所產(chǎn)生的重要作用，同時也是形成創(chuàng)新能力的主要動力。一旦出現(xiàn)較為復(fù)雜或者困難的問題時，人們往往會采取假設(shè)的方式，首先對該事物進(jìn)行一番深入的分析與評價，如果假設(shè)的結(jié)果是令人滿意的則會進(jìn)行驗(yàn)證，以及延伸式的加工。如若假設(shè)結(jié)果無法成立，則會繼續(xù)進(jìn)行更長遠(yuǎn)的假設(shè)。這一假設(shè)思維與驗(yàn)證過程就是創(chuàng)造能力的核心內(nèi)容，美國著名心理學(xué)家吉爾福特曾經(jīng)發(fā)表言論，其認(rèn)為發(fā)散性思維乃是激發(fā)創(chuàng)造性思維，進(jìn)行創(chuàng)造性活動的關(guān)鍵因素。

二、通過美術(shù)教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)會創(chuàng)新能力的主要措施

針對中學(xué)生美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，主要是根據(jù)在現(xiàn)行美術(shù)教學(xué)中所存在的盲點(diǎn)和問題，從美術(shù)課程的本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念以及創(chuàng)造學(xué)理論，對美術(shù)教學(xué)進(jìn)行深入的探索與改革。并且圍繞學(xué)生的創(chuàng)新能力為中心，不斷轉(zhuǎn)變與完善美術(shù)教學(xué)課程資源，改變教學(xué)模式與教學(xué)方法，從而對學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。

（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，消除學(xué)生在發(fā)展創(chuàng)新能力過程的阻礙

形成創(chuàng)新能力的主要動力是創(chuàng)意思維，而創(chuàng)意思維的特點(diǎn)集中表現(xiàn)為集中思維與發(fā)散思維的統(tǒng)一，該思維方式有機(jī)融合了集中思維與發(fā)散思維，有效形成了一種新的事物或者創(chuàng)想。針對美術(shù)教學(xué)中滲透創(chuàng)新思維的能力培養(yǎng)，具體來說可以采取以下幾種途徑：①引導(dǎo)學(xué)生建立獨(dú)特的思維方式，并在實(shí)際活動中良好的保持和運(yùn)用；②創(chuàng)造良好創(chuàng)意氛圍，提供各種新穎、獨(dú)特的創(chuàng)作材料或者工具，是學(xué)生能夠大膽發(fā)揮創(chuàng)意性思維，創(chuàng)作出具有獨(dú)特個性的美術(shù)作品；③教師在教學(xué)中要為學(xué)生營造良好的獨(dú)立思維環(huán)境，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維與獨(dú)特見解能力，面對天下大同的事物能夠擁有自己的獨(dú)特見解，并勇于打破傳統(tǒng)思想的禁錮，否定傳統(tǒng)印象中的“對的想法”，確定并通過一系列措施論證自己的想法，在美術(shù)鑒賞課程中培養(yǎng)這一能力顯得十分關(guān)鍵；④提倡教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行頻繁的印象派繪畫鍛煉，一方面激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)想，有效捕捉稍頭腦縱即逝的印象和靈感，另一方面，通過這種自由的繪畫創(chuàng)作形式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的爆發(fā)，產(chǎn)生意想不到的課堂效果。要做到這一點(diǎn)，就要求教師能夠?qū)⒄n堂延伸到戶外，使學(xué)生能夠充分采集到有利于自己創(chuàng)作與想象的素材，從而展開創(chuàng)意性創(chuàng)作；⑤有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，并且通過獨(dú)立的思考建立一個完整的創(chuàng)造思維觀念體系。

（二）教師與學(xué)生之間保持良好的溝通，維持平等的關(guān)系

問題是活躍思維的產(chǎn)物，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，利用趣味性的教學(xué)課堂，突破傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的隔閡，建立平等的師生關(guān)系。只有通過引發(fā)學(xué)生的問題，教師才可以清晰的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與思維情況，并結(jié)合實(shí)際情況采取有針對性的教學(xué)措施，不僅如此個別時候，教師也會出現(xiàn)不能很好地解決學(xué)生所提出的個性化問題的情況，這種時候教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生討論，并自主查閱相關(guān)資料，最后找到解決問題的方法，在這個討論與自主學(xué)習(xí)的過程中，不但促進(jìn)了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作能力，刺激了學(xué)生的創(chuàng)意思維發(fā)展，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，教師要不斷更新教學(xué)方式，引入多元化的教學(xué)元素，營造活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)意思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展獨(dú)立個性，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的根本意義。

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