孫宇

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0203-01

從畫房子的孩子們說起

在多年的美術(shù)教學(xué)生涯里，令我最痛心的是：當(dāng)你要求學(xué)生們畫一座房子的時(shí)候，百分之九十九的孩子都會(huì)信手拈來——一個(gè)三角形（或者用平行四邊形加三角形）加一個(gè)長方形，這就是房子，長方形的門，長方形的煙囪，正方形的窗戶，畫完房子后會(huì)在旁邊畫一顆長方形加云朵線組成的大樹，有時(shí)候還結(jié)著蘋果甚至香蕉，然后畫面左上角或者右上角畫上一個(gè)四分之一圓，太陽就出來了，某些孩子還會(huì)畫上笑臉，最后畫上白云，畫面上一色的簡筆畫。

如果只是看到三兩個(gè)孩子這么畫，可能也不會(huì)引起我的太多的注意，如果所有的孩子都是這么畫畫，不免引發(fā)了我的思考。據(jù)我調(diào)查，目前幼兒園絕大多數(shù)在教授兒童臨摹簡筆畫。幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)老師們，重要美術(shù)課程也是教他們畫簡筆畫。

我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：孩子上幼兒園以后，經(jīng)常在家里反復(fù)地畫老師教他們畫過的東西，而且是不厭其煩地畫。許多家長，看到孩子愛畫畫，不辭勞苦，每周送孩子到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)簡筆畫。

1998年我參加工作的時(shí)候，就聽很多有經(jīng)驗(yàn)的老師說不要教幼兒畫簡筆畫，要拒絕簡筆畫?？墒?6年過去了，簡筆畫還是如此普及。

孩子們畫的是千人一面的簡筆畫，這不禁讓我想到了美術(shù)教育的核心目的——培養(yǎng)創(chuàng)造力，千人千面的作品才是學(xué)生創(chuàng)造力的體現(xiàn)。而我們看到的這種雷同，又在哪里能體現(xiàn)出了兒童美術(shù)教育的核心呢？

什么是簡筆畫？

簡筆畫，是通過目識、心記、手寫等活動(dòng)，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點(diǎn)，以平面化、程式化的形式和簡潔大方的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。

一、簡筆畫臨摹教學(xué)的實(shí)質(zhì)，認(rèn)知簡筆畫教育的后果。

我們先看表面效果：

橫向比較：一個(gè)班里所有孩子當(dāng)堂作業(yè)貼到墻上，橫向比較，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的作業(yè)都是大同小異。

美術(shù)的本質(zhì)是創(chuàng)造，美術(shù)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，有創(chuàng)造力的10個(gè)孩子畫同一物體，造型應(yīng)該是各不相同。

縱向比較：把同一孩子在各個(gè)年齡段畫的同一物體，如畫房子或樹，貼在墻上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)也是大同小異。

孩子在不同年齡，對世界的認(rèn)知、情感、思想等或發(fā)生變化，審美心理也會(huì)發(fā)生變化，造型手法也會(huì)發(fā)生變化，應(yīng)該是孩子在不同的年齡畫同一物體是大不相同。

二、簡筆畫臨摹教學(xué)對學(xué)生的身體和心理發(fā)展的影響：

（一）積極影響

孩子對圖形的觀察、記憶、想象的能力逐步增強(qiáng)。（請注意，是對“圖形”而不是客觀事物。）

孩子的手指和骨骼在臨摹簡筆畫的過程中也受到了鍛練。（這種能力只需要通過寫字教學(xué)就可以獲得。）

（二）：消極影響

誤傷了孩子的繪畫創(chuàng)造的自信心，阻礙了孩子創(chuàng)造能力的自然發(fā)展，扼殺了孩子的創(chuàng)造能力。

大量的事實(shí)證明：幼兒時(shí)期，如果家長、老師不教幼兒臨摹簡筆畫，我們只給孩子提供美術(shù)工具材料，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們一會(huì)兒畫爸爸、一會(huì)兒畫媽媽、一會(huì)兒畫西瓜、一會(huì)兒畫太陽……孩子們自由地畫著自己喜歡的、感到好奇的、才認(rèn)知的事物等等，在這個(gè)繪畫的過程中，孩子們要克服重重困難才能達(dá)到自己的表現(xiàn)目標(biāo)，孩子們的創(chuàng)造力就是在克服困難達(dá)到自己的表現(xiàn)目標(biāo)的過程中，創(chuàng)造力在自然成長?？墒?，孩子們經(jīng)過長期的簡筆畫臨摹訓(xùn)練后，孩子們絕大多數(shù)只會(huì)臨摹和背畫，沒有臨摹過的不敢畫。

孩子們創(chuàng)造的自信心被毀了，沒有了繪畫創(chuàng)造的過程，創(chuàng)造能力的自然發(fā)展沒有了， 被好心的簡筆畫老師不小心扼殺了， 孩子的繪畫思維方式被老師誤導(dǎo)了。

二、正確的繪畫思維方式

繪畫思維方式一般來說是怎樣的？經(jīng)過我多年來的探索研究發(fā)現(xiàn)：至少具象繪畫和意象繪畫的思維方式是——先進(jìn)行物象思維（如：想到自己爸爸、媽媽的樣子），再想到繪畫語言和繪畫語言組成的一幅圖畫，最后畫出——這是通過繪畫能訓(xùn)練并提升孩子的創(chuàng)造性思維能力不可缺少的過程。人的能力是在訓(xùn)練的過程中成長的，而不是抄來一個(gè)結(jié)果就證明能力提升了。

三、簡筆畫盛行的原因

孩子們在沒受簡筆畫臨摹的影響之前，畫爸爸、媽媽等的過程中他們的思維方式是對的，可是，經(jīng)過簡筆畫臨摹教育之后，孩子們的思維方式被誤導(dǎo)了，直接想到老師教的或書上、電視上的簡筆畫圖象，然后畫出，而對孩子健康成長、自然發(fā)展、能訓(xùn)練孩子創(chuàng)造能力的重要過程沒有了，被好心的老師誤導(dǎo)了。許多家長、老師只想要孩子一張像樣的畫，不注重重要的能促進(jìn)孩子健康成長的過程，也是迫使孩子走上歧途的重要原因之一。

四、應(yīng)對措施

1.教師要從教育理念入手，不追求浮于表面的畫面效果，以育人的教育理念制定教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)決不進(jìn)行簡筆畫的教學(xué)。

2.積極與家長溝通，傳播正確的教育理念，使家長與學(xué)校形成合力，確保小學(xué)美術(shù)教育往正確的方向前進(jìn)。