楊寧

【摘要】依據(jù)艾克里森發(fā)展心理學(xué)可知，青少年所需完成的發(fā)展任務(wù)應(yīng)當(dāng)為形成角色同一性，防止角色混亂。通俗而言，即指初中生此時正處于一個心靈成長及人生觀、價值觀和世界觀初步形成的階段。作為初中班主任，教書育人是重任，但抓好初中生的心理健康教育也是關(guān)鍵。基于此，本文主要結(jié)合筆者工作經(jīng)驗歸納總結(jié)了初中班主任工作中如何讓做好德育教育的策略，以供業(yè)內(nèi)人士交流之用。

【關(guān)鍵詞】德育教育 初中生 班主任

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0197-01

一、提高個人修養(yǎng)，以為學(xué)生做好精神榜樣

前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾經(jīng)說過：“沒有教師對學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”故而，想要提升德育教育質(zhì)量，影響學(xué)生人格健康發(fā)展，作為初中班主任應(yīng)當(dāng)首先對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，及時為自己充電，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和豐富自己的專業(yè)知識。多與有經(jīng)驗的班主任交流，借鑒他者良好的教學(xué)方法，同時于教學(xué)實踐過程中不斷探索和實踐，以尋得符合自己班集體的教學(xué)方法。教師只有以自身魅力去潛移默化的影響學(xué)生，以自身行為為學(xué)生做好道德榜樣，方可讓學(xué)生信服，且教育效果也將事半功倍。

二、從愛心出發(fā)，理解并尊重學(xué)生

一位優(yōu)秀的教師于教育學(xué)生過程中不僅要有耐心和恒心，還需有愛心，只有以愛心為出發(fā)點，方可于教育過程中嚴(yán)而有愛，方可讓學(xué)生感受到教師對他付出的真實情感，強化學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，構(gòu)建相互理解的教育與被教育的關(guān)系。

人與人只有相互理解，方可形成共識。教育工作任重道遠(yuǎn)，只有充分尊重學(xué)生的個人意識及人格，從學(xué)生角度出發(fā)，平等對待每位學(xué)生，學(xué)生才會樂于接受教師的言傳身教，如此方可到達(dá)教書育人的目的。初中學(xué)生正處于角色混亂時期，對于教師和家長往往心存依賴卻往往又急于擺脫前者束縛，急于自我獨立。作為班主任，即使學(xué)生犯了錯誤，也應(yīng)當(dāng)于理解和尊重的前提下諄諄教導(dǎo)，以免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，以錯誤行為對抗教師。

三、制定和完善班級管理措施，營建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

筆者針對班級學(xué)生的個性特點和行為習(xí)慣，組織班會由學(xué)生投票決選出多項管制措施，并以此為依據(jù)制定了《中學(xué)生道德行為規(guī)范守則》，人手一份。并建立班級特色評分表，讓學(xué)生之間相互監(jiān)督，于每周班會上通過學(xué)生自評、學(xué)生互評及教師評分等形式評判學(xué)生日常行為和人格，并記錄在冊，以便后期針對學(xué)生問題進(jìn)行訪談。

初中生正處于人格初步形成的階段，學(xué)校環(huán)境及學(xué)習(xí)環(huán)境均會對其產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，其中學(xué)習(xí)環(huán)境包括教室環(huán)境和思想環(huán)境，故而，為學(xué)生營建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生人格的健全及德育素質(zhì)的提高均具有積極意義。由此，以管理措施束縛學(xué)生行為，以良好的環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生積極向上，雙管齊下，有效的提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

四、學(xué)習(xí)學(xué)生的優(yōu)點，建立良好的師生關(guān)系

孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。”教師與學(xué)生之間同樣適用。作為初中班主任，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)之中的優(yōu)點，并積極學(xué)習(xí)，用行動告知學(xué)生應(yīng)當(dāng)謙虛學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)周邊同學(xué)和老師身上發(fā)現(xiàn)閃光點并積極學(xué)習(xí)。讓學(xué)生及教師之間形成一種互動互助、互相引導(dǎo)的一種相處模式。由此，教師則可作為榜樣和引導(dǎo)者與學(xué)生建立良好的師生關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生于學(xué)習(xí)他人過程中，審視自己的行為和言行，學(xué)習(xí)于互相學(xué)習(xí)過程中不斷完善自己的人生觀和健全人格。

五、以早會、班會和家長會幫助學(xué)生確立正確的道德觀和價值取向

于班級會議和家長會議中，可幫助學(xué)生回審自身行為，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。就以筆者今年所帶班級為例。每日班級早會十分鐘的時間，筆者會鼓勵學(xué)生自主講述自己身邊發(fā)生的事情及聽聞的社會案例，讓學(xué)生自己發(fā)表看法，并允許學(xué)生進(jìn)行短暫的討論，整理出其中的主要觀點。而后結(jié)合案例針對性提出觀點，有目的性的進(jìn)行德育教育。這種教育方法因為結(jié)合了學(xué)生身邊發(fā)生的事件，故而更具說服力，且?guī)椭鷮W(xué)生解決了日常生活中所遭遇的問題。

本班每周周一都會召開主題班會，如“感恩父母”、“學(xué)會承受生活中的挫折并予以感恩”及“雷鋒在我心中”等。讓每個學(xué)生與主題班會中學(xué)會入何為感恩、何為責(zé)任感、何為永不言敗、何為社會道德標(biāo)桿等等道德觀，讓學(xué)生于學(xué)習(xí)過程中親自體會到何為對，何為錯，和為服務(wù)社會，何為危害人類等等判斷標(biāo)準(zhǔn)，以此明確自身應(yīng)當(dāng)成為怎樣一名初中生。

結(jié)束語

總而言之，德育工作關(guān)乎學(xué)生個性塑造及人生觀、價值觀和世界觀的正確形成，雖然工作本質(zhì)煩躁且瑣碎，但是應(yīng)當(dāng)明確德育教育的主體為學(xué)生，友好平等看待每位學(xué)生，并積極爭取得到家長配合，形成教育合力，以此來提升學(xué)生德育素養(yǎng)。

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