勝永

【摘要】教師管理作為學(xué)校管理工作的主要內(nèi)容，是有關(guān)教育部門和校長特別關(guān)注和重點研究的工作。教師管理是一個精細工程，要實現(xiàn)教師管理的科學(xué)有效，不論是學(xué)校管理者還是有關(guān)教育部門都應(yīng)認真小心才好，不能盲目，使教師管理既符合當前教育改革發(fā)展得需要，又能提升和滿足教師對個人發(fā)展的需求。本文結(jié)合教師管理的重要性，詳細的闡述了教師管理的策略。

【關(guān)鍵詞】教師管理 策略 探究

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0194-01

管理一詞在字典中的含義是：第一個意思是負責(zé)某項工作使其順利進行。第二個意思是保管和料理。第三個意思是照管并約束。而教師管理中的管理是第一層含義，那什么是教師管理呢？教師管理就是協(xié)調(diào)和應(yīng)用教師，合理的利用教師資源，從而保證教育教學(xué)工作順利進行。李白說：“天生我才必有用”。是的，每個人都有閃光點，看你是否發(fā)現(xiàn)了閃光點，而且合理利用了閃光點。之前有人提出了教師精減，這是平庸者的提法，這樣的人不會合理利用人才資源。比如前幾年全面上下開始精減人才，但是之后并沒有為社會帶來多大的效益，反而是增加了失業(yè)人數(shù)，給社會帶來了不少麻煩，對經(jīng)濟增長也產(chǎn)生了很大的負面影響。這就說明教師管理，必須要發(fā)現(xiàn)每個教師的閃光點，并合理的利用它，而不能隨波逐流。另外，教師管理不同于管理教師，教師管理說明領(lǐng)導(dǎo)是服務(wù)者；而管理教師說明領(lǐng)導(dǎo)是當權(quán)者。以下內(nèi)容通過對教師管理的重要性的介紹，詳細的闡述了教師管理的策略。

一、教師管理的重要性

學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高在于教師隊伍建設(shè)，學(xué)校在管理中要緊緊抓住這個根本，在師德建設(shè)和業(yè)務(wù)素質(zhì)上狠抓教師隊伍建設(shè)。首先學(xué)校做好教師管理工作可以不斷地提高教師的整體素質(zhì)。其次，能夠調(diào)動教師的工作積極性，激發(fā)學(xué)校其他工作人員的工作熱情。最后教師管理工作的好壞可以體現(xiàn)一個學(xué)校管理水平的高低，只有對教師合理協(xié)調(diào)地管理，才會使教師素質(zhì)整體提高，對學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響[1]。人是社會的一員，每個人都很重要，每個人都有自己的重要位置。我們的社會是豐富多彩的，文化也是多元的，你判斷好壞的標準是否正確。千里馬常有，而伯樂不常有，只有伯樂才能發(fā)現(xiàn)千里馬。因此，要求學(xué)校教師的管理者成為伯樂。只按管理者的要求就是把事物單一化，扼殺個性，都一樣，就無所謂好壞之分。學(xué)校是個學(xué)術(shù)之地，必須有不同的聲音，教授，學(xué)者的責(zé)任是相信真理，義務(wù)就是質(zhì)疑一切。另外，作為一個教育管理者，首先應(yīng)該是一個教育者，必須要明白學(xué)術(shù)的自由性。法國著名哲學(xué)家雅克·德里達在復(fù)旦大學(xué)的講演“PRFESSION的未來或無條件大學(xué)”中說：“對知識分子——無論是中國的歐洲的，還是美國的，都應(yīng)該擔(dān)當兩種責(zé)任：一是尊重和解放遺產(chǎn)，一是對之進行質(zhì)疑；其次，管理者就是協(xié)調(diào)各種關(guān)系，使整體有序發(fā)展。”

二、教育管理的現(xiàn)狀

我們今天的教育是素質(zhì)教育。education for all與broadly educated的教育宗旨一樣。broadly education包括兩層含義：第一對每個人；第二知識廣博。素質(zhì)教育的目的是每個人都有所學(xué)，提高國民整體素質(zhì)。然而，有很多人認為素質(zhì)教育就是高分，其實不是這樣的。目前中國人才相對過剩和人才貧乏現(xiàn)象，這就是人才管理不當造成的。教師群體本身作為一個責(zé)任感很強的群體，其心理壓力本身就很大了，現(xiàn)代社會很多媒體以及輿論更是不斷的進行施壓，這無非加劇了教師的職業(yè)倦怠，對于教師的身心健康，以及事業(yè)的和諧發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。另外很多學(xué)校管理者對于教師也不夠賞識，大多數(shù)情況下只是咬著教師的缺點不放，容不得一點小錯誤，卻很少表揚，這使得教師對于學(xué)校、工作等產(chǎn)生排斥心理，長期如此更是嚴重影響工作效率，使得教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

三、教育管理的策略

1.作為教師管理者必須要在思想認清教師管理的重要性

作為學(xué)校的教師管理者，必須要從思想深處認識到教師管理工作的重要性。教師管理的好壞是關(guān)系到學(xué)校未來的發(fā)展方向，合理的進行教師管理能夠充分的利用好教育資源，從而降低教育成本。

2.要不斷的提高教師的整體素質(zhì)，確立其在學(xué)校工作中的中心地位

學(xué)校的主要工作是育人，而要完成這一工作，必須依靠眾多的教師。因此只有教師的整體素質(zhì)提高了才能夠培育出好的學(xué)生，為國家輸送大量人才。教師的素質(zhì)提高了，學(xué)校的聲譽和辦學(xué)效益自然就提高了。作為教育管理者必須要學(xué)會賞識教師，時刻把教師放到管理主體的地位，激發(fā)教師的工作熱情，調(diào)動教師積極性，讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展多做貢獻[2]。

四、結(jié)束語

我認為很難用唯一的標準判斷人才的優(yōu)劣，用對地方，是金子，就能發(fā)光；用不對地方，不能成為金子，就不能發(fā)光。所以，我反對用粗劣的方法進行人才管理，人才管理應(yīng)精細化。教師的管理工作是一項非常復(fù)雜且重要的工作。作為教師管理者一定要做好這項工作，才能夠建立好整個教師隊伍，確保教學(xué)工作的順利進行，從而保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻：

[1]郭凱.新制度經(jīng)濟學(xué)視野下的教師管理變革[J].教育發(fā)展研究.2009（02）

[2]余可鋒，王柳行，鮑九枝.學(xué)分制管理制度下教師管理模式探討[J].中國校外教育.2013