鮑明欣

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)，對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生語文知識(shí)的豐富以及中國文化素養(yǎng)的形成有著推動(dòng)作用。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)閱讀技巧的傳遞，讓小學(xué)生成為閱讀技巧的掌握者與主動(dòng)應(yīng)用者，會(huì)促進(jìn)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率的提升，從而讓小學(xué)生更早成為獨(dú)立的信息獲取者。本文以小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀技巧培養(yǎng)為題，展開了探討與分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)活動(dòng) 閱讀技巧 培養(yǎng) 方法

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0105-02

書讀百遍，其義自現(xiàn)的傳統(tǒng)閱讀學(xué)習(xí)方式，與現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展節(jié)奏不盡相符。在社會(huì)快速進(jìn)步的過程中，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，利用閱讀技巧的傳遞去提高小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的提升。語文閱讀學(xué)習(xí)，是小學(xué)生擴(kuò)展個(gè)人視界，提升閱讀品味，促進(jìn)閱讀技巧豐富的重要行為。關(guān)注小學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力提升。

一、掌握理解文章大意的閱讀技巧

理解文章的大意，是對(duì)閱讀者的基本要求。在接觸一個(gè)文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先去理解文章的標(biāo)題，對(duì)文章的題目進(jìn)行分析。題目是一個(gè)文章的眼睛，閱讀者理解了文章題目的意義，就基本上可以預(yù)知文章的內(nèi)容以及大體意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，文章的命題一般是以人命題，以事命題或者是以物命題這三種形式，在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的文章題目進(jìn)行中心點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，從而幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵。另外，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生通過理清文章的思路去了解文章的大意。當(dāng)閱讀者可以摸清寫作的線索以及作者的寫作意圖，那么閱讀者就可以明確文章的大意了。

比如在講解有關(guān)于黃山奇石的文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的題目進(jìn)行分析，這是一個(gè)以物命題的文章，從標(biāo)題中我們可以看出這是一個(gè)描寫黃山奇石的文章。之后，教師可以給學(xué)生一定的時(shí)間去瀏覽文章，發(fā)現(xiàn)文章的寫作思路，從而確定作者的情感方向。在多次訓(xùn)練中，小學(xué)生掌握這樣的閱讀技巧，有利于其閱讀效率的快速提高。

二、掌握讀懂每個(gè)句子的閱讀技巧

文章中的第一句話，都表達(dá)著作者的情感，在文章中都有著重要的作用。在進(jìn)行細(xì)致閱讀時(shí)，閱讀者需要對(duì)每一句話進(jìn)行理解，發(fā)現(xiàn)每一句話中的關(guān)鍵詞語，理解關(guān)鍵詞語的字面意義與情感意義，分析其中的情感色彩，從而讀懂文章的每一句話。在閱讀過程中，更需要針對(duì)每一句話之間的聯(lián)系去理解語句的深層含義。成功地理解閱讀文章的每一句話，甚至可以讓讀者分析出作者寫作的背景或者寫作時(shí)的心情。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生利用“縮句”的技巧去進(jìn)行句子的理解。所謂縮句，就是抓住句子的關(guān)鍵詞，提煉出句子的主干，明確句子的主謂語。特別是在閱讀長難句的時(shí)候，縮句技巧的利用有利于學(xué)生快速明白文章的意思。

比如在學(xué)習(xí)閱讀文章《珍珠鳥》的時(shí)候，教師需要在課堂中給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，閱讀可以分段進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行縮句處理，快速題解文章的每一個(gè)句子，并從中挑選出其中最有情感意義的句子。在這樣的活動(dòng)中，小學(xué)生有目的地進(jìn)行縮句練習(xí)，不僅全面理解了文章句子的意思，還高效地練習(xí)與應(yīng)用了閱讀技巧，有利于小學(xué)生成為有方法的閱讀學(xué)習(xí)者。

三、掌握讀懂每個(gè)段落的閱讀技巧

一個(gè)成功的作品，它的每一個(gè)句子之間具有上下聯(lián)系，段落與段落之間也有著密不可分的聯(lián)系。在小學(xué)階段，小學(xué)生可能注意不斷文章段落之間的聯(lián)系，教師要引導(dǎo)小學(xué)生在理解句子的同時(shí)，關(guān)注句子在一個(gè)段落中的作用。在小學(xué)語文課本中，每一段話的闡述都來自于一個(gè)中心，是為文章中心思想的突出而服務(wù)的。在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的，找到段落的落腳點(diǎn)，全面地理解每一個(gè)段落。當(dāng)小學(xué)生可以理解每一個(gè)段落的小主題，就能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行層次劃分，從而明確整個(gè)文章的立意與整體思想。

比如在學(xué)習(xí)閱讀文章《賣火柴的小女孩》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生兩人一組，一人讀一個(gè)段落，進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。一人讀，另一人找到段落落腳點(diǎn)。之后，兩人互換角色，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過交流與討論可以習(xí)得更多的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于小學(xué)語文學(xué)習(xí)成果的豐富。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的范圍十分廣泛，實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生傳遞正確的閱讀技巧，會(huì)讓小學(xué)生更好地在課堂中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的今天，無論是學(xué)校，還是教師，都應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中傳遞閱讀技巧，是對(duì)學(xué)生閱讀思維與模式的一種訓(xùn)練，有利于小學(xué)生閱讀水平的快速提升。

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