劉鶯

【摘要】課堂在學生的學習中發(fā)揮著重大的作用，課堂效率高，學生學習效果顯著。本文通過初中語文教學現(xiàn)狀探討如何提高課堂有效性。

【關鍵詞】初中語文 課堂教學 有效性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0068-01

一、提高課堂有效性的必要性

有效課堂教學注重學生的進步和發(fā)展。課堂是教學的重要場所，它直接關系到學生對知識的把握程度。有效的課堂教學是師生合作形成的，師生之間的交流多，學生對語文具有濃厚的興趣，能夠自發(fā)地進行學習。

有效課堂教學是有一定的教學方案的。教學時也是有使用的兵法的，比如鼓勵式、激將法式等，教師可以根據(jù)不同的情景靈活運用不同的方式，讓學生以最佳的狀態(tài)學習。

由此可見，提高初中語文課堂教學的有效性是為了適應社會對人才的培養(yǎng)要求，是現(xiàn)階段社會發(fā)展和教育發(fā)展的必必經(jīng)之路。

二、課堂教學有效性的影響因素

1.教師的教學能力

教師是教學的主導，教師的教學能力在課堂有效性中具有舉足輕重的作用。但是，一些教師自身教學基本功存在一些問題。有的老師教學方法刻板，還停留在傳統(tǒng)階段，認為學生只需全盤接受老師的思想即可，不重視學生個人的發(fā)展，要求學生對老師言聽計從，這樣壓抑了學生的個性，讓學生忽視了學習的真諦。教師的教學經(jīng)驗也會影響課堂有效性，因為課堂中存在很多不確定因素，需要老師靈活應對，對于沒有太多教學經(jīng)驗的老師可能會造成應付不來，方式不對的情況，沒有及時與學生更好溝通，使得課堂效果不好。

2.學生自身的不足

學生的預習情況會影響對知識的理解。老師一般都會在開課前要求學生預習相應的文章內(nèi)容，但是由于學生主動性不夠，課前準備不足，沒能跟上老師進度，對課本知識不能很好的把握。學生的學習方法也是一個很重要的影響因素。學生應該根據(jù)自身的特點，找到適合自己的學習方法，課堂上不能只顧著做筆記而不加思考，這樣只會事倍功半，正如孔子所說，學而不思則罔。思學結(jié)合，不懂就問，才能提高課堂學習效率。

三、提高課堂有效性的策略

1.制定合理的教學計劃

老師在學期之始應該制定好教學計劃，根據(jù)課本內(nèi)容，明確教學標準。語文教學計劃的設計對語文教學的有效性有著重要的意義，它就如同茫茫大海中的指南針，給教學指明了一個方向，不會拋錨，讓工作循序漸進，有規(guī)劃有目的地進行。但是，語文教學計劃可以參考卻不能直接照抄教輔類書籍。教師應該根據(jù)自身教學優(yōu)勢，學生整體情況，合理安排教學內(nèi)容和時間，由淺入深，深入淺出，充分利用每一堂課的時間，讓學生在短時間內(nèi)把握好本學期的學習內(nèi)容。千萬不能盲目，要結(jié)合學生的能力，設計課程的難易程度，提高課堂有效性。

2.突出學生的主體地位

學習的主體是學生。過去教師總是把重心放在自己講上，學生成了完全聽課的對象，現(xiàn)階段，教師應該一改以往自己在講臺喋喋不休無止境講課的狀態(tài)，結(jié)束課堂壟斷，把主動權(quán)交給學生，讓學生講一下自己對這個知識點的認識和理解。要知道，學生不是裝知識的容器，沒有學生的參與的課堂是不能稱之為教學的。教師要傾聽學生，褒獎理解正確的，指出存在的不足，鼓勵其提高，同時也要倡導學生不懂就問，親切解答各種疑問，讓學生不再懼怕問題。教師要提倡學生合作交流，布置一些小組作業(yè)，讓學生明白團隊的力量，增強自信心，踴躍參與課堂討論，提高合作意識，增加探索興趣?？赡茉谛〗M合作中會發(fā)生意見的分歧，這時教師要以知心姐姐的身份去調(diào)解，讓每一位學生明白自己意見的價值和自己在課堂上的作用。要知道，一個讓學生認為自己是多余的，有我沒我一個樣的課堂是得不到學生喜愛的，也萌發(fā)不出他們的學習熱忱，所以要提高學生對課堂教學的認同感。

3.教學方式多樣化

單一的教學策略早已滯后于初中生的學習特性。現(xiàn)階段，隨著網(wǎng)絡的廣泛應用，教師要充分利用新技術，運用多種方式進行教學。文章合為時而著，詩歌合為事而作。在寫作課程中，教師要注重引導，利用情景教學，把學生帶到另一個情景，喚醒學生已有經(jīng)驗，激發(fā)學生的思維，讓學生感同身受，培養(yǎng)獨立思考能力。老師也要注重影視教學法，很多名著小說都被拍成了電影和電視劇，老師可以在課堂上給學生播放，讓學生的興致更加高，根據(jù)文本和影視，在自己的理解之余比較分析他人觀點，提高學生的探索能力。通過網(wǎng)絡技術，教師也可找到更多的教學資源，可以暢談古今，聯(lián)系中外，以圖畫、視頻等新教學方式激發(fā)學生學習興趣，讓學生對語文課堂有期待心理。

單向缺乏互動的課堂忽視了學生的個性，只能培養(yǎng)出平庸的學生，是不能滿足社會對人才的需求的。所以，教師應該重視自己的主導作用，突出學生的主體地位，改變教學方法，提升初中語文課堂教學的有效性。

參考文獻：

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