孔凡柱

【摘要】語文的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)各門學(xué)課的前提條件，小學(xué)語文又是學(xué)生最早接觸的，同時(shí)也是一個(gè)培養(yǎng)習(xí)慣、激發(fā)興趣、打下基礎(chǔ)的階段。但是小學(xué)語文課堂中的出現(xiàn)的一些問題暴露了部分教師的教學(xué)方式不當(dāng)。因此，如何探索出有效的教學(xué)策略是當(dāng)下首要任務(wù)之一。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0072-01

一、有效教學(xué)缺失的小學(xué)語文

1.課堂教學(xué)應(yīng)該摒棄形式主義

在教學(xué)新課程時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和師生的互動(dòng)，但是有的教學(xué)卻擺脫不了形式。堅(jiān)持以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想和多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，綜合、靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方式課堂上不僅熱熱鬧鬧，而且也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

2.增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間

過分的強(qiáng)調(diào)講授是傳統(tǒng)教學(xué)的做法，學(xué)生在課堂中只能被動(dòng)的去聽、去記、去接受知識(shí)，缺少或沒有自主探究和自主思考，其次缺乏提問精神，把學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)作是一個(gè)解決問題的過程，并沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)還是一個(gè)可以探索并提出新問題的過程。這些都是在一定程度上造成學(xué)生厭學(xué)、倦學(xué)的狀況。

3.學(xué)生受作業(yè)壓迫過多

每天的課余作業(yè)“堆積如山”這個(gè)是傳統(tǒng)語文教學(xué)的標(biāo)志，作業(yè)的內(nèi)容不僅多而且繁雜，對(duì)學(xué)生缺乏一定的針對(duì)性訓(xùn)練。有的作業(yè)甚至只是讓學(xué)生們?nèi)C(jī)械的抄寫，老師們也不去批改或檢查，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)精準(zhǔn)的指導(dǎo)，導(dǎo)致作業(yè)只有量并無質(zhì)。

4.不注重學(xué)的效果

部分語文教師教學(xué)只是為了滿足教學(xué)任務(wù)和教學(xué)課時(shí)的完成，盲目的去追求課程進(jìn)度，這樣的教學(xué)只會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣的學(xué)習(xí)日積月累下來導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的差距拉大。

三、小學(xué)語文有效教學(xué)策略的提升

1.提高備課的質(zhì)量

教師備課的中心應(yīng)該放在讓學(xué)生上，應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，在制定教學(xué)目標(biāo)上，可以從知識(shí)、方法、態(tài)度三方面綜合來考慮，這樣可以更好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。其次，也應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的開發(fā)與利用，可以是教材資源、生活資源或者是網(wǎng)絡(luò)資源，但是要緊扣住教材和生活的關(guān)聯(lián)，還可以設(shè)計(jì)適合學(xué)生來自主探究、合作交流的活動(dòng)。再次，應(yīng)該注重教學(xué)時(shí)問題的生成和備課時(shí)的問題生成，教師可以視學(xué)生的情況來設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生產(chǎn)生了什么樣的問題，使問題權(quán)掌握在學(xué)生手中。

2.提升課堂的效率

教育的主陣地還是在課堂，只有提高了課堂的教學(xué)效率才能讓學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來，這樣才能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)。對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)，只有在教學(xué)的同時(shí)設(shè)置情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本，營造溫馨、活躍的環(huán)境，使課堂變得激情，把機(jī)械的傳授知識(shí)改為積極、主動(dòng)、正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的去探索、熱情的參與，這樣我們的才能變得生動(dòng)有效。語文課的生動(dòng)有效不在于是否書聲瑯瑯，也不在于熱熱鬧鬧，而是學(xué)生是否在有限的時(shí)間內(nèi)使語文素養(yǎng)得到了提升。

3.作業(yè)內(nèi)容多樣化

在摒棄舊的形式主義教學(xué)的同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生能在課堂上解決作業(yè)，并且針對(duì)學(xué)生的問題當(dāng)場(chǎng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，提高作業(yè)的效率。作業(yè)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)生的水平來布置，而且要避免重復(fù)和枯燥的作業(yè)，保證作業(yè)量適中的同時(shí)也要保證難度適宜。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該從學(xué)生的需求出發(fā)，發(fā)掘?qū)W生的潛能，能讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)也能感受到收獲和解決問題時(shí)成功的喜悅。

4.提高輔導(dǎo)的作用

在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的差異從而確保每個(gè)學(xué)生的收益。避免出現(xiàn)優(yōu)生“盈余”，差生“吃緊”的狀況出現(xiàn)，要使不同層次的學(xué)生都能有較大的收益。優(yōu)生在完成作業(yè)后，把時(shí)間還給他們，讓他們?nèi)ヘS富自己，使得優(yōu)生更優(yōu)。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況各不相同，可能是方法不當(dāng)、習(xí)慣不當(dāng)?shù)惹闆r，應(yīng)該針對(duì)他們不同的情況來制定不同的練習(xí)和輔導(dǎo)，使得班級(jí)水平整體上升。

參考文獻(xiàn)：

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