周長金

【摘要】伴隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對人才的培養(yǎng)也日益重要。職業(yè)院校在這個教育的高潮中走在時代的前列。尤其是在中專語文教學(xué)方面，更是不斷的結(jié)合時代的要求進行語文教學(xué)的探索創(chuàng)新?？梢姡湓趯崿F(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的社會人才、應(yīng)用型的社會人才上所做的努力和承擔(dān)著的重要責(zé)任。但是，在不少職業(yè)中專學(xué)校，其語文教學(xué)的探索之路并沒有走的很好，改革創(chuàng)新的教學(xué)探討迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中專語文教學(xué) 教學(xué)模式 創(chuàng)新方法

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0064-01

伴隨教育的改革和素質(zhì)教育的深化發(fā)展，職業(yè)中專語文教學(xué)自身存在的弊端日益暴露和凸顯。職業(yè)中專教育過于強調(diào)對學(xué)生技能技法的訓(xùn)練，這與職業(yè)教育中的素質(zhì)教育的教學(xué)理念背道而馳。如何培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求，兼具良好的語文素質(zhì)和創(chuàng)新能力的綜合型人才，日益成為職業(yè)中專語文創(chuàng)新教育中亟待解決的問題。

一、職業(yè)中專語文教學(xué)現(xiàn)存的弊端

目前的職業(yè)中專語文教學(xué)仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。即課堂仍然是以教師為主導(dǎo)，是教師的“一言堂”。教師在講堂上滔滔不絕的講，學(xué)生在座位上卻昏昏欲睡?！拔医?，你學(xué)，我講，你 聽，我出題考試，你死記硬背。”這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重傳播知識，注重的是講課最后所落在的結(jié)論上。卻輕視了教授的方法。對學(xué)生，只要求他們死記硬背，乖乖聽話。卻并不鼓勵學(xué)生進行獨立的思考，不注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。長此以往，語文課堂慢慢淪為了學(xué)生最不愿意上的課。

故此，我們教師要汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，敢于大膽創(chuàng)新打破傳統(tǒng)舊有的授課體系。在教學(xué)中應(yīng)該敞開心扉，多多和學(xué)生進行平等的交流，更多的傾聽他們對學(xué)習(xí)語文的意見。只有走進學(xué)生，深入了解他們的內(nèi)心，“知其所思，給其所需”，站在學(xué)生的角度設(shè)計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最欣賞的。

二、職業(yè)中專語文教學(xué)創(chuàng)新的意見

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

“學(xué)起于思，思源于疑?！笨梢?，疑問是引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的重要手段。因此，為了達(dá)到推行創(chuàng)新性教育的目的，教師在課堂教學(xué)中需要允許學(xué)生產(chǎn)生和自己不一樣的想法，允許學(xué)生對教授的內(nèi)容產(chǎn)生合理的質(zhì)疑。條件允許的話甚至可以鼓勵學(xué)生“異想天開”。鼓勵學(xué)生大膽的突破陳規(guī)、敢于擺脫對原有知識范圍和思維定式的禁錮。結(jié)合自己實際，將頭腦中原有的知識和信息進行重新的組合安排，在打破原有知識范圍和思維定勢束縛的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新出新的想法和觀點，從而強化學(xué)生的創(chuàng)新能力。

新的教育改革中對廣大教師提出了更高的要求。新時期，教師的工作不再僅僅是教會學(xué)生書本的知識，更多的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。強化學(xué)生的創(chuàng)新思維、刺激學(xué)生加深學(xué)習(xí)的欲望。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師只有實行開放式的教學(xué)模式。打破以往教師絕對化的課堂模式，逐漸建立以學(xué)生為主體、以各種形式啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂思考、引導(dǎo)深入，循序漸進的實現(xiàn)教師“教師為了不教”的教育理念，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）有針對性的對學(xué)生進行教育

每一個學(xué)生都是一個相對獨立的個體，各具特色，與眾不同。因而對學(xué)生進行教育的時候也應(yīng)該有針對性，因材施教。綜合考量學(xué)生的多方面素質(zhì)和自身的教育經(jīng)歷狀況，旨在培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成自己的語文素養(yǎng)。因此在語文教學(xué)活動之中，教師應(yīng)該打破常規(guī)，不要在把學(xué)生看做被動的“接收器”。而是應(yīng)該明晰學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)活動的主體。其次，教師的教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在課堂上，更應(yīng)該延伸到課堂之外。教師應(yīng)該充分的理解學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。有針對性的教學(xué)，因勢利導(dǎo)，不同的人采取不同的方法。發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上與眾不同的閃光點，有效引導(dǎo)配合才是上好每一節(jié)課的前提。

（三）發(fā)展激勵式教育

在語文教學(xué)過程中實行激勵機制。我們知道，自信心是一個人個性成長的重要心理素質(zhì)，職業(yè)中專的學(xué)生由于自己受教育的經(jīng)歷、在綜合素質(zhì)以及思想品德、心理狀態(tài)上都存在缺點、錯誤， 不完美是心理發(fā)展過程的必然現(xiàn)象，靠“打壓”的教學(xué)方法則很容易造成學(xué)生逆反心理，所以，要積極的采取“激勵”式樣的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)他們自始至終參與知識的積累，逐漸增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和意志力。

習(xí)總書記在新的歷史時期對文化教育提出了更高的要求，這對職業(yè)中專的語文教育來說，更是機遇和挑戰(zhàn)。作為一名語文教師，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起歷史責(zé)任，結(jié)合現(xiàn)行的語文教學(xué)現(xiàn)狀，積極探索出更加適應(yīng)學(xué)生自身素質(zhì)、更加符合社會需要的語文教學(xué)方法，從而實現(xiàn)為國家培養(yǎng)更多人才的目的。語文教學(xué)的改革任重道遠(yuǎn)，我們一直在努力。

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