【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響下,高等教育國(guó)際化趨勢(shì)已勢(shì)不可擋,成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流。本文從我國(guó)高等教育國(guó)際化的動(dòng)因出發(fā),就我國(guó)高等教育國(guó)際化提出了相關(guān)對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】高等教育 國(guó)際化 對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)04-0031-02
誕生于中世紀(jì)的大學(xué)與生俱來就帶有國(guó)際性的色彩。從某種意義來看,近千年的大學(xué)發(fā)展歷程也是高等教育國(guó)際化的發(fā)展史。在21世紀(jì)的今天,隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的興起,經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域一體化等各種現(xiàn)象逐漸明顯,并且發(fā)展趨勢(shì)愈加強(qiáng)勁,“地球村”慢慢形成。在這種國(guó)際化、一體化的發(fā)展趨勢(shì)下,各種資源在全世界范圍里的流動(dòng)更加自由、更加廣泛。學(xué)術(shù)資源作為其重要組成部分,也不可避免地在全球范圍內(nèi)進(jìn)行著自由而廣泛的流動(dòng);加上知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響,高等教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)勢(shì)不可擋,成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流。
一、我國(guó)高等教育國(guó)際化的動(dòng)因
(一)為進(jìn)一步適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展的需要
早在1996年,國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》,在論及“高等教育的功能”時(shí)指出,大學(xué)的第四項(xiàng)職能應(yīng)當(dāng)是國(guó)際合作。面對(duì)國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì),各個(gè)國(guó)家都積極采取應(yīng)對(duì)措施,促進(jìn)本國(guó)的高等教育發(fā)展。美國(guó)為使學(xué)生達(dá)到世界級(jí)標(biāo)準(zhǔn),曾提倡采用提高學(xué)生全球意識(shí)和國(guó)際化觀念的教學(xué)體系。日本很早就提出了要“培養(yǎng)世界通用的日本人”的戰(zhàn)略目標(biāo)。韓國(guó)則成立專門機(jī)構(gòu),積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的世界公民意識(shí)。經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域一體化的發(fā)展需要高等教育的國(guó)際化,大學(xué)自身的發(fā)展也需要其實(shí)施國(guó)際化。國(guó)際化是高等教育發(fā)展的一個(gè)必然選擇,我國(guó)高校國(guó)際化也是其不可回避的現(xiàn)實(shí)。
(二)為著力推進(jìn)我國(guó)高等教育的自身發(fā)展
由于中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程中某些不合理的因素以及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理等客觀因素的影響,我國(guó)高等教育資源區(qū)域分布不均衡的問題仍然存在,不僅在高校數(shù)量或質(zhì)量上各區(qū)域之間存在明顯的差距,在辦學(xué)規(guī)模和層次、辦學(xué)定位和理念、教學(xué)資源、生源質(zhì)量等方面各高校之間也是參差不齊。地方高校的發(fā)展受到這些因素的嚴(yán)重制約,明顯落后于國(guó)家重點(diǎn)院校,更別說國(guó)際化的發(fā)展水平如何。我國(guó)高校要想在高等教育行列爭(zhēng)得立足之地,更要通過國(guó)際化的途徑,提升核心競(jìng)爭(zhēng)力、拓展生存空間。高等教育國(guó)際化不僅是時(shí)代發(fā)展的需要,也是高校自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯要求。
二、我國(guó)高等教育國(guó)際化的對(duì)策
(一)創(chuàng)建一批具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)
我國(guó)在高等教育的發(fā)展過程中,面臨著同外國(guó)著名大學(xué)在優(yōu)秀生源和拔尖人才的爭(zhēng)奪上進(jìn)行激烈競(jìng)爭(zhēng)的不利局面。當(dāng)今世界強(qiáng)國(guó),無一不擁有世界一流大學(xué)。世界一流大學(xué)吸引了大量的外國(guó)留學(xué)生和訪問學(xué)者,是各國(guó)高等教育國(guó)際化的主體。世界一流大學(xué)以一流的生源、優(yōu)秀的師資、領(lǐng)先的學(xué)科、高水平的科研、廣泛的國(guó)際聯(lián)系、完善的管理等吸引國(guó)外學(xué)者,服務(wù)于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。中國(guó)是高等教育大國(guó),但不是高等教育強(qiáng)國(guó),必須建設(shè)世界一流大學(xué),提高國(guó)家綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,推動(dòng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展,使我國(guó)盡早成為世界高等教育強(qiáng)國(guó)。江澤民同志在跨入新世紀(jì)的關(guān)鍵時(shí)刻,在北大百年校慶上正式提出“我國(guó)要有若干具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)。”
(二)加強(qiáng)高等教育領(lǐng)域的國(guó)際交流
國(guó)際交流實(shí)質(zhì)上是一種國(guó)際服務(wù)貿(mào)易輸出,也是高等教育國(guó)際化的具體體現(xiàn)和發(fā)展趨勢(shì),高校應(yīng)充分利用國(guó)際組織中對(duì)我國(guó)有利的一些規(guī)劃和外國(guó)對(duì)全球開放的教育資源,通過多種渠道,加強(qiáng)交流與合作,提高對(duì)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源利用率,擴(kuò)大來華留學(xué)生規(guī)模,推動(dòng)國(guó)際間的學(xué)術(shù)交流、學(xué)生交流、教師交流,廣泛采用世界經(jīng)濟(jì)、科技、文化的最新成果來培育本國(guó)的人才,讓人才懂得交流與溝通,具有良好的國(guó)際意識(shí),具備較強(qiáng)的調(diào)節(jié)適應(yīng)能力和心理承受能力,以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人才的需求。
第一,要引進(jìn)優(yōu)秀教育人才。教師結(jié)構(gòu)國(guó)際化是高等教育國(guó)際化的一個(gè)重要標(biāo)志,一所大學(xué)中的外籍教師(包括聘用教師和訪問學(xué)者等)以及留學(xué)歸國(guó)人員在教師中的所占的比例越高,意味著學(xué)校在國(guó)際上享有的學(xué)術(shù)聲譽(yù)就越高。通過建立長(zhǎng)期專家項(xiàng)目、重點(diǎn)外國(guó)專家項(xiàng)目、政府合作專家項(xiàng)目等,聘請(qǐng)境外一流專家、學(xué)者擔(dān)任客座教授、顧問,邀請(qǐng)他們不定期舉辦講座、開設(shè)課程、進(jìn)行科研合作,為我國(guó)高校的學(xué)術(shù)發(fā)展注入生機(jī)和活力,使師生能夠及時(shí)接觸國(guó)際最新、最高水平的學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)。有實(shí)力的大學(xué),可以在全球范圍內(nèi)招聘教師和科研人員,如香港城市大學(xué)有來自澳大利亞、美國(guó)、巴西、埃及、比利時(shí)、西班牙、土耳其、德國(guó)等30個(gè)國(guó)家的教員,這使該校擁有了一支高度專業(yè)化和多元文化背景的教師隊(duì)伍。同時(shí),高校還應(yīng)該積極引進(jìn)優(yōu)秀的歸國(guó)人員來校任教,同時(shí)鼓勵(lì)在校教師通過各種渠道赴國(guó)外知名大學(xué)研修,他們將國(guó)外先進(jìn)的教育理念和方式方法運(yùn)用到日常教學(xué)實(shí)踐中,從而提高基礎(chǔ)教學(xué)的國(guó)際化水平。
第二,要構(gòu)建高等教育國(guó)際化的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)入高等教育國(guó)際化的市場(chǎng),必須有科學(xué)合理的、與國(guó)際接軌的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。我國(guó)高等學(xué)校在課程體系和教育內(nèi)容上,比較重視專業(yè)性和系統(tǒng)性,這是必要的。但我國(guó)高等學(xué)校要適應(yīng)教育國(guó)際化的需要,必須在課程結(jié)構(gòu)上作較大的改革。一是在公共基礎(chǔ)課和文化素質(zhì)選修課中開設(shè)國(guó)際教育方面的課程,如國(guó)際政治、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際文化,以及介紹外國(guó)歷史、地理、風(fēng)俗等方面的課程;二是應(yīng)在本專業(yè)、本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中及時(shí)補(bǔ)充國(guó)外最先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)和科技成果;三是應(yīng)選用國(guó)際上最先進(jìn)的教材,吸引外國(guó)專家、學(xué)者來講學(xué)。
第三,要加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際交流。留學(xué)生教育及其規(guī)模已成為衡量高等教育國(guó)際化程度的重要指標(biāo)。我國(guó)的高等學(xué)校應(yīng)該大力發(fā)展留學(xué)生教育,這不僅可以帶來經(jīng)濟(jì)效益,而且還能維護(hù)競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育市場(chǎng)。我國(guó)高校應(yīng)面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化的現(xiàn)實(shí),一方面通過校際交流、政府項(xiàng)目等途徑積極鼓勵(lì)學(xué)生出國(guó)留學(xué),充分利用外國(guó)的教育資源為我國(guó)人才培養(yǎng)服務(wù);另一方面要制訂相應(yīng)的政策,改善辦學(xué)條件,擴(kuò)大外國(guó)留學(xué)生招生規(guī)模,讓他們到中國(guó)來學(xué)習(xí)漢語和中國(guó)文化,讓他們了解中國(guó),促進(jìn)世界各國(guó)人民之間友誼。
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作者簡(jiǎn)介:
耿菁璐(1982.8-),女,山東省淄博市人,2007年畢業(yè)于山東師范大學(xué)英語語言文學(xué)專業(yè),碩士學(xué)位,現(xiàn)供職于山東大學(xué)(威海),任國(guó)際合作與交流處對(duì)外交流科副科長(zhǎng),研究方向:英美文學(xué)、高教研究。