陶煒+++段毅

【摘要】士官院校的教育質量，實踐性教學取主導性作用。士官院校要想培養(yǎng)一支高素質士官隊伍人才，就必須加強實踐性教學，著重提高士官學員的操作、技能、實踐能力方面的培養(yǎng)，盡快適應部隊需要。本文在對士官院校實踐教學現(xiàn)狀思考的同時，闡述如何對現(xiàn)行士官院校的實踐性教學活動進行改革，更新教育觀念，建立新型教育模式，從而提高學習效率、改善教學質量，為我軍培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的士官專業(yè)技術人才。

【關鍵詞】實踐性教學 士官院校 教學理論分析

【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0007-01

士官院校擔負是士官培養(yǎng)任務的學校，主要承擔士官和技術兵的培訓任務，學員在士官院校完成相應專業(yè)技術的技能訓練，畢業(yè)后從事各種技術裝備操作使用、維修保養(yǎng)、和醫(yī)療護理等工作[1]。因此，軍隊士官院校實踐教學對于專業(yè)技術人才培養(yǎng)，可以說是非常重要的一項課程，重視實踐教學同時也是順應全球性的教育潮流。我們應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，結合新形勢下我軍部隊實際，強化士官教育實踐性教學。

一、發(fā)展實踐性教學的重要性

1.實踐性教學的作用

理論教育為實踐教學提供理論基礎，實踐教學發(fā)展理論教育。實踐教學直觀直接，通過實踐教學，學員可以靈活將理論知識運用到技術操作中。能夠更快、更全面掌握和鞏固理論知識。士官隊伍要求具備很強專業(yè)的操作能力，因此士官院校要注重實踐性教學。

2.士官院校實踐教學的發(fā)展內容

實踐性指標，已經成為當今檢驗基于一定教育史觀基礎上的教學模式績效的重要維度，也理應成為士官教育人才培養(yǎng)目標的基本方向和重要子系[2]。一些發(fā)達的西方國家軍隊士官院校，已經領先一步對士官實踐教學進行了完善和改革，其中主要措施包括：規(guī)范士官院校的職業(yè)化特點，完善了士官實踐教學的方式和方法，在教學中融入高科技教學設施，對實踐教學進行網絡化的現(xiàn)場模擬，虛擬現(xiàn)實交互式人工環(huán)境等等。

二、現(xiàn)代士官院校實踐教學的不足

實踐教學管理機制的運行還不夠靈活，沒有真正從傳統(tǒng)轉型，實踐教學方法的針對性還不夠“強”，忽視了學員的能動選擇，實踐教學環(huán)境的培育還不夠細致，弱化了環(huán)境教育的功能發(fā)揮[3]。目前我軍士官院校普遍存在理論性課程和實踐性課程比例嚴重失調，重理論教學，輕操作能力培養(yǎng)，難以體現(xiàn)出專業(yè)技術教育的特點，難以適應基層部隊的要求，更難以適應我軍現(xiàn)代化條件下的信息戰(zhàn)爭需求。同時，實踐性教學場地嚴重不足，赴部隊實習效率低下，影響了實踐性教學的正常開展。

三、實踐性教學完善辦法

1.理論與實踐改革同步

要進一步加強對教學管理隊伍的導學、督學能力的考察，主要考評其教學環(huán)境培育及導學和助學能力，另一方面在考評標準上，及時搞好在職教育或實行崗位輪換，實現(xiàn)管理服務教學，教學推動管理的緊密契合與良性互動[4]。除了士官院校教育理念上的改變，院校的硬件設施也必須進行必要的更新，先進的實驗設施、教學設備更有利于實踐教育的開展。士官學員都有很強的專業(yè)技術要求，如果能夠在貼近實戰(zhàn)的情況下，在最先進的設施設備上進行相關專業(yè)實踐操作、模擬訓練，就能更快的掌握操作技術，將來投入工作以后，可以很快的適應部隊需要。

2.針對士官院校特點的改革

士官教育具有很強的崗位指向性，軍事職業(yè)教育特色更為典型，可以說我軍的任職教育本質就是職業(yè)教育，主要是指為了使培養(yǎng)對象具備從事某種軍事工作崗位能力而進行的專門教育，一種針對性很強的崗位任職教育，其培養(yǎng)目標的重心應放在對士官的操作、技能、實踐能力的培養(yǎng)方面。因此，在進行士官院校實踐性教學改革的時，應該注意這一特點。首先，應該對士官院校的教師隊伍進行改革。選拔專業(yè)技能更高的優(yōu)秀教員開展實踐性教學活動，成為“雙師型”教員隊伍，教員應努力成為既能講授專業(yè)理論，又能指導實踐和技能訓練，既是專業(yè)理論方面的名師，又是操作實踐的行家里手。這種兼?zhèn)浣處熀图紟熌芰λ刭|的“雙師”型人才，才能真正對士官學員起到實踐能力培養(yǎng)作用。其次，是在制度上優(yōu)化實踐性教學。教學評估是教學過程中極為重要的一個組成部分，其目的是檢查和促進教與學。因此，對每一個階段的實踐性教學都嚴格把關，建立完善的實踐教學考核測評體系，對在校士官學員進行平等的實踐教學質量檢測，通過檢測督促提高士官學員的實踐操作能力。對于在校士官學員的評估，操作技能達標測試應該占有相當的權重。最后，實踐教學培養(yǎng)出一批士官小教員。士官學員到部隊后，基本是各崗位的專業(yè)技術骨干，負責班排連甚至師團單位的專業(yè)設施設備操控，為了人才的連續(xù)性，士官應該當好各自專業(yè)崗位小教員，充分發(fā)揮傳幫帶作用。

結束語：

新的士官制度已經實行，建設一支高素質士官人才隊伍的戰(zhàn)略工程任重道遠。打贏未來信息化條件下的局部戰(zhàn)爭，需要一大批熟練使用和掌握現(xiàn)代武器裝備的士官和專業(yè)技術士官隊伍。必須充分認識士官教育的重要地位和作用。然而，實踐性教學是士官院校教育的最根本、最有效的教學方法。我們不能僅僅停留在理論探討階段，要積極制定有效的措施，全面的推進我軍士官院校的實踐性教學。

參考文獻：

[1]馬坤.士官院校實踐性教學理論探微[J].企業(yè)導報，2010，04：224-225.

[2]顧愛云.士官教育理論創(chuàng)新研究[D].山東師范大學學報，2007.

[3]王麗琴.高職院校實踐性教學研究[J].哈爾濱學院學報，2005，07：128-130.

[4]黎永華，盛光林.實踐性教學在士官任職教育中的重要性分析[J].課程教育研究，2014，32：14-15.