吳迪

摘要：在當前的聲樂教學中，心理學教學課程是必不可少的教學內(nèi)容。聲樂心理學作為心理學的一個重要組成部分，對于聲樂演唱者的心理活動、精神發(fā)展規(guī)律進行了全面的探析，掌握教學心理學，能夠保證教育者在聲樂教育的領域了解學生心理變化，了解心理活動規(guī)律從而安排合適的教學內(nèi)容以及改變教學策略。在當前聲樂教育改革中，聲樂心理學的應用已經(jīng)成為了改革要素。下面，我們從聲樂心理學的意義角度入手，探究在聲樂教學改革中心理學的理論基礎以及應用方式。

關鍵詞：聲樂心理學 聲樂教育 改革應用

一、聲樂心理學在聲樂教育中的作用

聲樂作為人的心情和表達藝術，對于歌唱者的心理活動要求較高，聲樂工作者不僅在日?；顒又行枰c感覺、知覺相互配合，還需要根據(jù)自身心理活動來掌握氣息表現(xiàn)以及情感表達，通過心理活動全面性展示聲樂特色。目前，我國高校聲樂教學培養(yǎng)以技巧教學為主，教師注重在教學過程中對于相關聲樂知識的傳授以及學生的知識領悟能力，對于教學心理角度關注較少，所以，在當前創(chuàng)新性聲樂教育改革中，充分利用聲樂心理學的特點，可以將聲樂教育的意義擴大。本文從多個角度來分析在當前聲樂教學改革進程中心理學應用的重要性。

（一）促進教師教學

對于聲樂教師來說，其教學內(nèi)容需要對于學生的心理變化進行掌控，這樣才能夠保證聲樂藝術可以作為人情感表達的一種方式而展現(xiàn)其自然美麗。所以，心理教學法作為探索內(nèi)心發(fā)展的教學方式，成為了當前深化聲樂教學水平的重要方式。聲樂心理學作為交叉學科，對于心理學與聲樂教育的結(jié)合是從教師以及學生兩個角度出發(fā)，通過系統(tǒng)性的理論結(jié)合來對于聲樂學習以及實踐進行調(diào)控。在聲樂心理學教學中，教師通過強調(diào)心理協(xié)調(diào)因素的重要性，來引導學生進行自我心理調(diào)控，從而掌握多個感官的信息反饋，促進理論以及實踐課程的學習。

對于聲樂教學來說，心理學的應用令其在聲樂教學活動上建立良好的心理活動基礎，保證其聲樂實踐內(nèi)容可以有所依據(jù)，在原有的聲樂基礎上實現(xiàn)突破。這樣的教學方式，對于當前傳統(tǒng)聲樂教學的轉(zhuǎn)型性改革有著極大的教育意義，是當前教師教學中需要重點學習和應用的教學方式。

（二）促進人才培養(yǎng)

從聲樂教學的意義上入手，我們可以發(fā)現(xiàn)其教學課程是對于學生進行全方位的素質(zhì)培養(yǎng)，從聲樂技巧入手，來全面培養(yǎng)學生在多個領域的聲樂能力以及綜合素質(zhì)。在這樣的教學出發(fā)點上，傳統(tǒng)的聲樂教學模式已經(jīng)不能滿足發(fā)展需求，改革創(chuàng)新是聲樂教學必要的發(fā)展出路。聲樂心理學作為改革教育中重要的一個環(huán)節(jié)，其通過對于個體的強烈個性特征來分析在節(jié)奏、音律等環(huán)節(jié)的控制能力，保證教師可以通過心理反饋來調(diào)整教學計劃以及教學內(nèi)容。在聲樂心理學中，無論是想象記憶能力還是創(chuàng)造審美能力，都有著系統(tǒng)性管理，這樣的教學方式在人才的全方位培養(yǎng)上做出了突出的貢獻，在復雜的人類心理中展現(xiàn)了多方面的感情內(nèi)涵，表現(xiàn)了歌唱活動的復雜心理變化以及感情需求。

對于以培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才為主的聲樂專業(yè)來說，教師采用聲樂心理學作為教學中的重要改革創(chuàng)新內(nèi)容，可以將對于學生單方面的技巧引導轉(zhuǎn)化為全方位的綜合水平提升，保證其在聲樂學習的過程中對于自身性格以及素質(zhì)都進行全面的培養(yǎng)，成為全方位人才。

（三）展現(xiàn)學生學習主導性

在傳統(tǒng)的聲樂教學中，教師作為聲樂教育的引導者，對于聲樂技巧的傳授來展現(xiàn)自身的教學能力，其緊張的教學氛圍，令師生之間的主體地位出現(xiàn)顛倒。對于現(xiàn)代化的聲樂教學來說，學生作為教學培養(yǎng)的對象，在教育教學中占主體地位，當前的教育改革需要以此為重點，教師需要對于課堂教學方法進行改善。合理利用聲樂心理學，可以保證創(chuàng)建和諧的師生關系，改變傳統(tǒng)的教學思想以及教學方式，構(gòu)建合理的教學體系。

在當前的教學改革中，學生的主體性需要從聲樂教學活動中改善，其關鍵性的教學內(nèi)容中，教師需要引入心理學的基本概念，保證學生能夠在實踐里尋找獨立的思維以及聲樂水平。在聲樂教學大綱之中，聲樂教學的要求主要集中于對于學生技能以及實踐能力的規(guī)劃，聲樂的樂理知識需要在實踐中得到體現(xiàn)。所以，心理學應用，可以在直接達到教育目的的基礎上保證學生的教學主體性，真正從受教育者的角度出發(fā)來提升教育者的教學質(zhì)量。

二、聲樂心理學的應用要求

對于聲樂教學來說，改革的前提是需要以教師的教學方式為主體，師生之間進行長期的交流溝通，才能夠保證其教學方式在教育改革中的成功。對于聲樂心理學來說，在聲樂教學改革中需要有多種前提保證才能夠達到既定的教學效果。

（一）教師全面掌握心理學知識

聲樂作為技巧以及實踐相結(jié)合的教育方式，教師對于專業(yè)技能的掌握程度影響著學生對于該專業(yè)的認識。而在聲樂心理學應用上，教師是直接向?qū)W生傳遞知識的主體，對于心理學的認識程度也是影響教學的重要因素。在目前的教育改革中，心理學教學方式的引入對于教師的心理健康提出了新的考驗。與普通教學課堂相比，聲樂教學的所采用的小班授課方式令其擁有強烈的針對性以及創(chuàng)造性，其教師需要根據(jù)學生心理狀況的特點來制定自身的教學方案。在這樣的條件下，教師的心理健康問題就極大程度上影響著心理學在聲樂教學改革中應用的成功與否。聲樂教師在教學的過程中，需要通過不斷學習聲樂心理學知識來充實自身，保證自身的專業(yè)水平以及授課方式可以在其引導下逐漸提高。在這樣的教學現(xiàn)狀中，保證聲樂教師的心理健康以及其對于聲樂心理學知識的掌握就是最為重要的前提。

（二）師生進行雙向交流

作為聲樂教育改革中的重點，雙向交流這一問題對于聲樂心理學在教學中的引用有著極為重要的意義，是心理學應用的根本。一般來說，保證師生之間能夠正確進行目標、態(tài)度以及學習方式的交流，能夠保證其在交互的過程中產(chǎn)生影響，使兩者之間互相調(diào)整。在聲樂心理學中，主要追求內(nèi)心活動的了解，所以保證長時間的溝通，能夠促進心理學在聲樂教學中的應用。只有在互相的交流之中，師生之間才能夠展現(xiàn)自身真實的情感變化以及內(nèi)心活動，了解在聲樂教學中所存在的問題以及不足。對于教師來說，積極的看待聲樂教學中的問題，從心理學的角度對于教學內(nèi)容以及聲樂實踐方式進行改變，能夠保證引導學生進行技能學習與興趣之間的思想轉(zhuǎn)變。

三、聲樂心理學在聲樂改革中應用方式

從上文對于聲樂心理學在聲樂改革中存在的意義以及其應用的前提進行分析之后，我們可以發(fā)現(xiàn)其教學已經(jīng)深入到了各個聲樂教學專業(yè)，下面，我們對于其基本的應用方式進行深入探析。

（一）培養(yǎng)學生興趣，提升自信心

聲樂作為音樂藝術的一個重要分支，其對于學習者的興趣以及心理變化的要求極為嚴格?？v觀古今，任何成功的藝術家都對于其從事的領域有著超常的耐心和興趣。所以，在聲樂心理學的應用中，教師首先就是要培養(yǎng)學生對于聲樂這一領域的喜愛，保證在執(zhí)著的學習中能夠真正感受到聲樂所存在的獨特魅力，從心理情感上認識這一專業(yè)。另外，教師在教學中對于學生自信心的培養(yǎng)，有助于令其在感情上注重這一專業(yè)的學習，能夠更為專注的投入到聲樂學習中去?？傮w來說，對于學生自信心以及興趣的培養(yǎng)，是心理學在聲樂教學應用中長期持續(xù)的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)初衷。

（二）合理促進學生進行體驗學習

與普通教育不同的是，聲樂教育難以通過基本語言進行概述，其只能夠通過情感以及技巧的展示來引導學生進行學習和理解。所以，其教學不應該僅僅拘泥于技巧傳授，還需要通過實踐生活體驗來感受聲樂的特點。在當前的聲樂改革之中，心理學的應用一定程度上促進了實踐體驗的發(fā)展，教師應注重在實踐以及示范性教學中引導學生從心理上接受這一教學方式，在形成正確的心理認識之后來提升自身的藝術修養(yǎng)以及藝術水平。

聲樂心理學中對于學生的實踐體驗引導作用，促進了學生通過生活以及實踐積累來完成藝術修養(yǎng)的提升和藝術技巧的掌握，這樣的運用方法從被教育者的情感變化入手，全面引導著其感情變化。

（三）注重心理輔導

在我國傳統(tǒng)的聲樂教學中，心理輔導一直是被忽略的環(huán)節(jié)，因為學生的心理素質(zhì)不強而導致的教學失誤也屢屢發(fā)生。因此，在聲樂的現(xiàn)代化改革中，心理學需要全面的深入到各個教學階層中去。教師除了對于基本的教學內(nèi)容進行傳授之外，還需要密切關注學生心理變化，了解在教育教學中的問題對于學生的影響，并對其進行及時的引導。聲樂作為一個需要長時間實踐以及臨場表演的專業(yè)，教師需要對于每一次考試或者演唱準備進行關注，對于過于緊張的學生進行單獨的心理輔導，從教師的角度來引導其改善自身心理狀態(tài)，從容的面對考試和演唱。

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