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利用多媒體提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果

2015-07-24 02:17王增文
教育界·上旬 2015年4期
關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué)多媒體課堂教學(xué)

王增文

【摘 要】在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體,可以豐富教學(xué)資源,拓展教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效果。第一,運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;第二,運(yùn)用多媒體增強(qiáng)感知效果;第三,運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn);第四,運(yùn)用多媒體拓寬學(xué)生視野;第五,運(yùn)用多媒體培養(yǎng)探究能力;第六,運(yùn)用多媒體培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)科學(xué) 課堂教學(xué)

近年來(lái),隨著多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用,我們的課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的新氣象。這不僅表現(xiàn)在教育教學(xué)手段和方法的改變,也包括人們教育觀念與教育模式的變革,對(duì)我們新興的小學(xué)科學(xué)課也產(chǎn)生了根本的改變。實(shí)踐證明,在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中采用多媒體技術(shù),可以豐富我們的教學(xué)資源,拓展教學(xué)模式,將過(guò)去那種靜態(tài)的、封閉的課堂教學(xué)變成動(dòng)態(tài)的、開放的課堂教學(xué)模式,使我們的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)更富有感染力,更加形象生動(dòng),從而激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生輕松學(xué)到更多的知識(shí),提高課堂教學(xué)效果。下面,我就如何運(yùn)用多媒體提高小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)效果談一些具體做法,愿與大家共勉。

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以前,對(duì)于科學(xué)課堂教學(xué)中講到的一些自然現(xiàn)象,我們教師很難讓學(xué)生直接觀察其發(fā)展變化的過(guò)程,只能讓學(xué)生觀察課本中的插圖,或靠教師的說(shuō)教來(lái)描述給學(xué)生,這就會(huì)影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如今,我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將書中的插圖變得更加形象生動(dòng),動(dòng)態(tài)地展示那些自然現(xiàn)象,從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如,在教學(xué)《火山和地震》一課時(shí),我針對(duì)學(xué)生對(duì)火山噴發(fā)這一自然現(xiàn)象缺乏親身體驗(yàn)的現(xiàn)實(shí),采用了通過(guò)電視或錄像等手段放映火山噴發(fā)的全過(guò)程。期間,我提醒學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊記火山噴發(fā)時(shí)所呈現(xiàn)的現(xiàn)象。這樣,通過(guò)這些直觀而形象的畫面及生動(dòng)逼真的解說(shuō),使學(xué)生如身臨其境一般,學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。

二、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)感知效果

以前的科學(xué)課堂教學(xué),我們教師主要靠黑板、粉筆、掛圖、模型等來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。如今,在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué),我們的科學(xué)課堂教學(xué)顯得更加直觀、生動(dòng)而形象,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生感知效果。

例如,在教學(xué)《昆蟲》這一課時(shí),為了突出讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握昆蟲這一知識(shí)重點(diǎn),我運(yùn)用多媒體先向?qū)W生展示各種昆蟲,讓學(xué)生一一認(rèn)識(shí)它們,并從中逐漸領(lǐng)悟昆蟲的概念后,接著來(lái)訓(xùn)練學(xué)生能否從眾多的動(dòng)物中分辨哪些是昆蟲。我在電腦上向?qū)W生出示了“送昆蟲回家”這個(gè)題目,讓學(xué)生通過(guò)游戲的方式把“昆蟲”們一一送(拖拽)到相應(yīng)的“家”(欄)里。學(xué)生興趣盎然,很快就給每個(gè)昆蟲找到自己的家,這樣既突出了教學(xué)重點(diǎn),又強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的感知效果。

三、運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)

我們知道,科學(xué)課上有很多活動(dòng)是要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主地探究、調(diào)查或?qū)嶒?yàn),但有些活動(dòng)是無(wú)法在課堂上進(jìn)行實(shí)際展現(xiàn)的。而多媒體則可以進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的演示,把活動(dòng)內(nèi)容用文字、圖像等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、腦等器官,使學(xué)生很快記憶、理解并掌握教學(xué)內(nèi)容,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

例如,《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》這一課的內(nèi)容都是比較抽象的天文知識(shí),小學(xué)生理解掌握起來(lái)難度很大。我利用多媒體課件用一些三維動(dòng)畫片展示地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)狀況,從而使學(xué)生在大腦中形成立體空間的概念,加深學(xué)生對(duì)地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)過(guò)程的理解??梢?jiàn),利用多媒體能有效突破教學(xué)的難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效果。

四、運(yùn)用多媒體拓寬學(xué)生視野

課堂教學(xué)中,我們運(yùn)用多媒體可以對(duì)學(xué)生形成多角度、多層次的信息刺激,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解,提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,拓展學(xué)生的知識(shí)面,擴(kuò)充信息量,拓展學(xué)生視野,實(shí)現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”的教學(xué)效果。例如,在教學(xué)《微小世界和我們》一課時(shí),一上課,我先向?qū)W生展示自己動(dòng)手制作的多媒體課件,讓學(xué)生了解人類在食品、農(nóng)作物、醫(yī)療衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)等微小世界研究方面所取得的重大成就,從而大大地豐富了學(xué)生的知識(shí)信息量,拓寬了學(xué)生的視野,提高了教學(xué)效果。

五、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)探究能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生,要以探究為核心,向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí)。”

傳統(tǒng)教學(xué)模式很難勝任以探究性學(xué)習(xí)為核心的科學(xué)課堂教學(xué),而多媒體技術(shù)則打破了時(shí)空限制,在更大程度上顯示了科學(xué)教學(xué)的自由性和開放性,把學(xué)生帶入未知的遼闊世界。

例如,在教學(xué)《保護(hù)大自然》一課時(shí),我先將本班學(xué)生分成若干小組,讓他們從環(huán)保網(wǎng)站上收集資料,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,然后指導(dǎo)學(xué)生把這些信息進(jìn)行整理、篩選、歸納,得出其中的規(guī)律,以此鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)和探究的能力。這樣,學(xué)生就不再是單純地被動(dòng)接受知識(shí),而是成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。課后,我再讓學(xué)生利用搜集來(lái)的資料用出版手抄報(bào)、寫倡議書等方式宣傳保護(hù)大自然的重要性,從而進(jìn)一步深化探究學(xué)習(xí),拓展探究成果。

六、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)創(chuàng)新能力

科學(xué)課上,我們還可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如,在教學(xué)《磁鐵的力量》一課時(shí),我首先運(yùn)用多媒體播放了一段魔術(shù)“年年有魚”。同學(xué)們看后個(gè)個(gè)瞪大眼睛,既充滿好奇又疑問(wèn)萬(wàn)千,紛紛贊嘆表演者的“法術(shù)”。這時(shí),我把腹內(nèi)裝有磁鐵的小金魚玩具放在桌上,然后用一塊大磁鐵逐漸靠近他們,結(jié)果小金魚竟然動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生們馬上明白了其中的道理。隨后,我指著桌子上的紙屑、木頭、鐵釘、塑料、石頭等一大堆東西說(shuō):“同學(xué)們,磁鐵真是很神奇,它除了能吸引鐵一類的東西之外,還能吸引什么材料呢?”從而設(shè)置問(wèn)題情境,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考,進(jìn)行創(chuàng)新性思維,鼓勵(lì)他們到講臺(tái)上來(lái),親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證自己的猜想。最后大家一致得出了“磁鐵能夠吸引鐵質(zhì)物體”的科學(xué)規(guī)律。

總之,我們廣大教師要在新課程理念的指導(dǎo)下,高度重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的作用,潛心研究,準(zhǔn)確把握信息技術(shù)和現(xiàn)代教育的結(jié)合點(diǎn),不斷探索,恰當(dāng)運(yùn)用多媒體促進(jìn)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的新模式,切實(shí)提高教學(xué)效果。

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