劉耀珍

【摘 要】案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)法，它是一種新的教學(xué)方法。將案例教學(xué)法應(yīng)用到中職護(hù)理教學(xué)中，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。本文試闡述案例教學(xué)法在中職護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用的意義，并提出了具體的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 中職護(hù)理教學(xué) 應(yīng)用

案例教學(xué)法是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，運(yùn)用案例開展教學(xué)活動，學(xué)生對具體案例進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。案例教學(xué)法有著極強(qiáng)的實(shí)踐性、針對性。隨著教學(xué)理念的不斷更新，學(xué)生既要掌握理論知識，還要將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，而案例教學(xué)法就為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐的平臺。

一、案例教學(xué)法在中職護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，應(yīng)用案例教學(xué)法可以獲得更加顯著的教學(xué)效果。教師可以利用具體的教學(xué)案例，督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中扮演相關(guān)的角色。教師通過精心設(shè)計(jì)一系列案例討論活動，讓學(xué)生的思維高度集中，提高教學(xué)效率。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，在對案例進(jìn)行分析討論時(shí)，師生之間、學(xué)生之間在思想與知識上加強(qiáng)了溝通交流，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動，思維也更加活躍。學(xué)生在研究案例過程中，也能夠鍛煉自己的思維能力、分析能力以及與其他學(xué)生的溝通協(xié)作能力，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。

（二）理論與實(shí)踐充分結(jié)合

在中職教育階段，一味注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶性思維，將不利于學(xué)生日后的工作，會阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。所以，通過案例教學(xué)法，學(xué)生提升創(chuàng)造能力、理論應(yīng)用能力，意義重大。教師通過精心選擇典型的護(hù)理案例，從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)入手，為學(xué)生提供真實(shí)的、操作性強(qiáng)的案例。同時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真對案例進(jìn)行分析討論，可以結(jié)合之前所學(xué)知識，提出獨(dú)到的見解，并找出解決問題的方法。這樣學(xué)生不僅可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)理論知識，也在資料的收集中拓寬了自己的知識面，學(xué)生在走出校門后也會很快適應(yīng)社會。在中職護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，學(xué)生能夠掌握解決實(shí)際問題的方法，在今后的工作中也更加得心應(yīng)手，能夠很快投入到具體工作中。

二、案例教學(xué)法在中職護(hù)理教學(xué)中具體的應(yīng)用

在中職護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，一般可以按照以下步驟進(jìn)行：

（一）案例的挑選和準(zhǔn)備

精心挑選案例是中職護(hù)理案例教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，因此，教師在日常教學(xué)工作中，要重視對經(jīng)典案例的積累，做好對具體案例及其相關(guān)資料的收集工作。在案例選擇過程中要注意以下三個(gè)方面：一是案例選擇要有明確的目的，所選擇的案例要與教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)有關(guān)聯(lián)，要實(shí)現(xiàn)運(yùn)用案例后能完成教學(xué)任務(wù)的目的；二是所選擇的案例要能夠深刻啟發(fā)學(xué)生，同時(shí)在案例準(zhǔn)備過程中，案例的實(shí)效性要強(qiáng)，要能夠引導(dǎo)學(xué)生主動分析與解決問題；三是所選擇的案例要綜合所有教學(xué)內(nèi)容，要生動直觀，所涵蓋的知識點(diǎn)要廣，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)。

（二）收集案例相關(guān)資料

教師要指導(dǎo)學(xué)生收集與案例相關(guān)的資料，并認(rèn)真閱讀收集到的護(hù)理資料及文獻(xiàn)信息，同時(shí)在案例相關(guān)資料的收集過程中，尤其要注重對實(shí)踐調(diào)查資料的收集。要重視以下兩點(diǎn)，一是收集的資料要與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)，在中職護(hù)理教學(xué)中要選擇真實(shí)的案例，這樣才能讓學(xué)生猶如身臨其境；二是要有目的地對資料進(jìn)行收集，并不是資料收集得越多越好，而是所收集的資料，必須要有針對性，能夠用以解決案例中存在的問題，如果所收集的資料與案例無關(guān)，則會讓案例教學(xué)效果受到影響。

（三）具體課堂實(shí)施過程

在準(zhǔn)備好案例之后，教師要就案例中存在的問題組織學(xué)生開展討論，而學(xué)生則是用收集好的資料對教師提出的問題加以補(bǔ)充，并將問題細(xì)致化，在中職護(hù)理課堂教學(xué)中，案例教學(xué)法的具體實(shí)施過程為：

1. 以小組為單位組織學(xué)生進(jìn)行思考與討論。討論是各小組自主安排的，在討論之前，小組內(nèi)所有學(xué)生都要認(rèn)真閱讀、分析、研究案例中的情節(jié)，并就案例中存在的問題提出自己的觀點(diǎn)，并由此展開辯論，最后通過辯論，對本小組所討論的結(jié)論進(jìn)行統(tǒng)一，并將其寫入發(fā)言提綱內(nèi)。

2. 開展課堂互動討論。討論的方式一般有合作式討論與對抗式討論兩種，其中合作式討論是指學(xué)生在討論的過程中，各自發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，而對抗式討論是指學(xué)生間持不同觀點(diǎn)展開辯論，將自己的觀點(diǎn)闡述出來。這兩種討論方式都能夠讓學(xué)生各抒己見、相互啟發(fā)。在討論結(jié)束之后，教師要安排學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，將所討論的情況進(jìn)行歸納分類，并對其做出合理的評價(jià)。在這個(gè)過程中，學(xué)生應(yīng)是整個(gè)案例討論的主角，而教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深化所討論的內(nèi)容，以此拓展學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生加深對護(hù)理教學(xué)案例中的理論知識的理解。在學(xué)生遇到疑惑的地方，教師要適時(shí)加以指正。

3. 指導(dǎo)學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告。在深入討論護(hù)理教學(xué)案例之后，教師要讓學(xué)生以小組為單位撰寫案例分析報(bào)告。學(xué)生在對復(fù)雜教學(xué)案例的分析評價(jià)過程中，也能正確梳理好分析問題、解決問題的方法及思路。

4. 由教師進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)生撰寫好案例分析報(bào)告之后，教師也要為學(xué)生做最后的歸納總結(jié)，對學(xué)生撰寫的報(bào)告做出合理評判。同時(shí)，教師也要為學(xué)生說明該案例中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，指出學(xué)生分析結(jié)論中的優(yōu)點(diǎn)以及存在的不足，并且也可以繼續(xù)提出更加深層次的問題，加強(qiáng)對學(xué)生思維的鍛煉。另外，教師也要評定學(xué)生在整個(gè)案例教學(xué)中的成績，評定時(shí)要根據(jù)學(xué)生收集資料情況、討論發(fā)言情況以及撰寫的案例分析報(bào)告等，其中尤其要重視對學(xué)生資料收集能力、問題分析能力以及語言表達(dá)能力等各方面能力的評價(jià)。

三、結(jié)語

總之，在中職護(hù)理教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，能夠收獲顯著的教學(xué)效果。因此，教師要從護(hù)理教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)出發(fā)，通過對真實(shí)護(hù)理案例的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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