許洪峰

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中極其重要的教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的不可缺少的教學(xué)活動(dòng)。在初中物理課堂教學(xué)中，要重視和加強(qiáng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的注意力、觀察、思維、理解能力、實(shí)驗(yàn)操作能力都得到發(fā)展。然而，在農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中也存在許多問題和困惑，在采用分組實(shí)驗(yàn)組織課堂教學(xué)時(shí)，存在一些困難，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，導(dǎo)致課堂實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)形式化，缺乏有效性，甚至有些教師干脆就是講實(shí)驗(yàn)。因此，我們必須關(guān)注學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的有效性問題。

一、物理實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范

操作規(guī)范是指學(xué)生在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時(shí)動(dòng)作要準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)。在使用托盤天平時(shí)，取用砝碼、移動(dòng)游碼必須用鑷子而不能用手;點(diǎn)燃酒精燈后火柴簽不能隨手扔在地上，要放在專門的廢物杯中;電路的連接應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時(shí)先斷電源，后拆線路;導(dǎo)線兩端接頭不是鉤、叉時(shí)要注意導(dǎo)線在接線柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致等。這些要注意的地方都是要由教師的演示及提示下做到的，教師在課前演示的一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，起到潛移默化的作用。教師的規(guī)范操作，不僅是實(shí)驗(yàn)成功的前提，而且會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。也就是說：要想讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，首先教師的實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范。

二、實(shí)驗(yàn)前要準(zhǔn)備充分，目的明確

學(xué)生容易給老師一種假象，一聽說要進(jìn)實(shí)驗(yàn)室上分組實(shí)驗(yàn)課，部分學(xué)生就表現(xiàn)出極高的熱情，一副興趣盎然、躍躍欲試的模樣，老師有時(shí)很容易相信他們已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，然而等到進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，他們卻不知道自己是來做什么的，面對(duì)儀器一籌莫展，最后影響了實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)程，甚至什么收獲也沒有熱鬧一下就回去了。據(jù)我觀察，有相當(dāng)一部分學(xué)生是喜歡實(shí)驗(yàn)課那個(gè)新鮮勁，對(duì)老師布置的實(shí)驗(yàn)前要完成的準(zhǔn)備任務(wù)根本就沒在意，他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就是為了圖個(gè)熱鬧。比如，有次在做“探究電阻上電流跟兩端電壓的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于是新學(xué)期開學(xué)不久，學(xué)生很久沒進(jìn)過實(shí)驗(yàn)室了，一聽說下節(jié)課要做分組實(shí)驗(yàn)，情緒高漲，我布置完實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備任務(wù)后，以為這次實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)完成得很好，結(jié)果卻讓我大跌眼鏡，有的學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后既沒畫好電路圖，設(shè)計(jì)好記錄表格，也不知道怎么樣來完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，甚至有的連筆和紙都不帶，這堂實(shí)驗(yàn)課的效果不言而喻。所以，在分組實(shí)驗(yàn)前，一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去弄明白本次實(shí)驗(yàn)的目的是什么，原理是什么，應(yīng)該怎么樣去完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該觀察什么，記錄什么，實(shí)驗(yàn)完成后，從實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該得到哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)以供分析。最好是在實(shí)驗(yàn)前抽樣調(diào)查，看是不是大家都已經(jīng)準(zhǔn)備好了，對(duì)準(zhǔn)備不充分的學(xué)生加以引導(dǎo)，讓其明白，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免部分學(xué)生的盲目性。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)，避免實(shí)驗(yàn)探究中的盲目性

必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，既不要低估學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，也不能過高估計(jì)學(xué)生實(shí)際能力，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)堅(jiān)持的基本原則。只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特征，才能提高實(shí)驗(yàn)的有效性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作，使之達(dá)到預(yù)期的效果。如在教“電荷”實(shí)驗(yàn)課時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前，教師讓學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法、步驟及觀察目的。實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生用絲綢摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過的膠棒相比較，引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)玻棒與膠棒相互接近時(shí)，有什么現(xiàn)象？同一種棒接近時(shí)有什么現(xiàn)象？?jī)煞N情況發(fā)生的現(xiàn)象一樣嗎？你認(rèn)為是什么原因呢？通過觀察和思考，避免了實(shí)驗(yàn)探究過程中的盲目性，提高了實(shí)驗(yàn)的效果。

四、有效引入實(shí)際的生活情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

實(shí)際的生活情境的有效引入，為問題的提出埋下伏筆，引起學(xué)生思考興趣，激發(fā)學(xué)生探究物理知識(shí)欲望。如“平面鏡成像”一課，先讓學(xué)生回想平日里照鏡子的場(chǎng)景，再讓他們?cè)谡n堂上照鏡子并提問，看到了什么？怎么形成的？鏡子里的你離你自身有多遠(yuǎn)？有了生活中的實(shí)例，再讓學(xué)生帶著問題做平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中有的放矢地觀察、思考，結(jié)論就十分容易得出，學(xué)生對(duì)結(jié)論的理解也更加透徹到位，也為后面理解“水中月離水面多遠(yuǎn)”這樣的問題打下基礎(chǔ)。

五、注意評(píng)價(jià)方式的多樣化

由于在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師對(duì)每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)情況不是十分了解，在評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)總有不到位的地方。在這一點(diǎn)上最應(yīng)該下功夫，因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)很可能直接影響到學(xué)生的積極性，如果評(píng)價(jià)恰如其分可以達(dá)到事半功倍的效果。我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中采取的是自評(píng)、組評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，這樣既給學(xué)生一個(gè)自我批評(píng)的警示，又有小組討論、民主評(píng)議的過程，還有在學(xué)生看來分量最重教師的評(píng)價(jià)，無論從哪種評(píng)價(jià)方面來說，學(xué)生總能找到刺激自己向上的理由。

（作者單位：江蘇省興化市大鄒初級(jí)中學(xué)）