蘇敏磊

小學數(shù)學課程在我國實行九年義務階段中，占據(jù)著重要的地位，是整個教育基礎階段中重要的組成部分。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師過多地注重教學方法，而忽略學生的自身需要，在進行教育改革的形式下，這種教學觀念應該得到改變，使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，以此提高學生的學習效率。因此，導學式教學得到廣大師生的認可。

一、在小學數(shù)學教育中應用導學式教學的意義

在小學數(shù)學教學中，導學式教學法具有積極的現(xiàn)實意義，它改變了傳統(tǒng)的教學模式，以學生為中心，進行教學，對學生綜合素質(zhì)的提高具有非常重要的作用。

1.使小學生的學習能力得到提高

小學教育階段是學生培養(yǎng)良好的學習方法的重要階段，老師通過對小學生進行指導性學習，讓小學生進一步理解課本理論知識，培養(yǎng)他們獨立自主的學習能力，這對于目前的教育改革來講具有十分重要的意義。

2.使小學生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)

創(chuàng)新精神不是一兩天就能養(yǎng)成，需要在小學教育階段就開始進行培養(yǎng)，但是在傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式中，是不可能實現(xiàn)創(chuàng)新的。然而，在導學式教學中，小學生的創(chuàng)新思維是完全可以得到發(fā)揮的，同時獨立思考的能力也可以得到培養(yǎng)，甚至還可以在一定程度上讓小學生理解抽象概念。

3.提高小學生的實踐能力

在近年來的改革教育中，實踐能力也是改革的重要部分，實踐能力可以體現(xiàn)出一個集體的綜合素質(zhì)水平，在小學數(shù)學教學中應用導學式教學法進行教學的時候，不僅可以使學生對書本知識有較好地理解，而且使學生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中不斷提高小學生的事件能力。

二、如何將導學式教學法融入小學數(shù)學教學

由于數(shù)學是一門比較枯燥的課程，因此學生對數(shù)學學習的效果也令人大不滿意。但是，將導學式教學方法融入教學中，老師把課本內(nèi)容分成空間概念的培養(yǎng)、測量能力、相互位置等幾個較為獨立同時又存在關(guān)系的不同內(nèi)容單元，較好地提升了學習效果[1]。以下是將導學式教學法融入小學數(shù)學教學的具體措施：

1.在“圖形與幾何”授課中應用導學式教學法

“圖形與幾何”是小學數(shù)學中一個重要的內(nèi)容，學好“圖形與幾何”對啟發(fā)學生的抽象思維很有幫助。由于小學生的抽象思維能力還不夠，所以對空間概念的理解相對來說比較困難，但是，通過各種感知器官學生也可以感受到空間的存在。因此，在教授“圖形與幾何”的內(nèi)容時，老師應該采用導學式教學法，把抽象的思維物質(zhì)化，再把實質(zhì)化的思維進行拓展，重新步入抽象化。比如老師在講到直角的時候，可以讓同學們通過觀察生活中的事物，哪些東西存在直角。老師只需要簡單地引導學生去尋找，讓學生實現(xiàn)從抽象到具體再到抽象的過程，學生也就對空間得到很好理解了[2]。

2.在測量教學中融入導學式教學法

測量是小學生數(shù)學學習中的一個基本技能，懂得測量之后，對圖形與幾何的學習也會簡單容易很多。老師應該多多鼓勵學生自己動手測量，這樣可以加深學生的印象，提高學生的動手能力。比如在小學數(shù)學教學中，有關(guān)于圖形的周長，圓的直徑等，如果老師讓學生自己動手測量，并在旁邊進行指導，也會進一步加深學生對這些概念的理解和記憶，從而，提高學習效果。

3.在統(tǒng)計和概率中運用導學式教學法

統(tǒng)計和概率這一內(nèi)容對于小學生來說，比較難理解，老師在教學過程中應該重視問題的發(fā)現(xiàn)和實踐，讓學生在學習過程中聯(lián)想到實際生活，在實際生活中應用統(tǒng)計和概率。比如，老師可以用一個不透明的盒子，里面放有外形完全一樣但是白黑紅顏色不同的乒乓球，各種顏色的球數(shù)不一樣，讓同學們動手感受摸出不同顏色球的概率。老師將導學式教學法融入小學數(shù)學的統(tǒng)計與概率學習中，要遵循由淺入深的學習步驟，使學生在對概率和統(tǒng)計的學習過程中對數(shù)據(jù)統(tǒng)計有初步的了解，能對日常生活中的數(shù)據(jù)進行收集、整理和簡單分析[3]。

導學式教學法應用到小學數(shù)學教學中，對小學生學習數(shù)學能力的提高、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等方面都具有十分重要的幫助。導學式教學也在不斷地被各個中小學校所采用，希望以上分析能有參考意義。

參考文獻

[1]張偉波. 小學數(shù)學導學式教學法的實施[J].時代教育（教育教學法），2012，5（13）：1339-1341.

[2]朱元滿. 淺談小學數(shù)學導學式教學[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013，11（11）：112-136.

[3]龐玲. 小學數(shù)學導學式教育法的運用[J].小學數(shù)學參考，2012，8（4）：561-563.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)郭巷中心小學）