葛丹丹

小學生天真活潑，有著極強的好奇心、豐富的想象力，他們想說就說，喜歡在他人面前，尤其是老師或長輩面前表現(xiàn)自己，善模仿、愛表現(xiàn)是他們天性之所在。小學英語課程有著鮮活的開放性與實踐性，它以豐富多彩的教學活動，架起了我們的課堂，比起教師的“說”，更加關注學生的知識輸出與自我展示。因此，我認為，要打造“出彩”的英語課堂，就要充分發(fā)揮學生的主體作用，以有趣又有效的活動釋放學生們“愛表現(xiàn)”的天性，讓他們在踴躍展示的過程中，收獲英語學習的樂趣，體驗英語實踐的成就感，把教學的“主場”交還學生，促進他們語言的個性化發(fā)展與學習能力的自我成長。

一、營造氛圍，讓踴躍成為習慣

小學生，尤其是中低段的學生，非常樂意在教學活動中表達自己的看法，他們有著童言無忌的“直腸子”，愛說也敢說;他們有著展現(xiàn)自我的熱情，愛演也敢演。然而，隨著年級的增長，他們的這份“童真”反而被我們一板一眼的教學給束縛了，特別是到了高年級以后，很多學生已經(jīng)遺失了這份“美好的踴躍”。因此，在日常的英語教學中，我們應有意識地呵護學生們的這份“童真”，通過生活情境、動畫視頻、歌謠節(jié)拍等形式，烘托出熱烈、有趣又具有親和力的活動氛圍，讓學生們情不自禁地加入到我們的英語實踐中，把學生們這種不由自主的“踴躍”發(fā)展為他們良好的學習習慣。

教學譯林版小學英語4B《Whose dress is this？》這單元時，為了營造輕松愉快的學習氛圍，我在口語訓練前插入了一個“Guessing”小游戲。在這個游戲中，我向?qū)W生們呈現(xiàn)了課前制作的百寶箱（紙箱子，內(nèi)放一些學生平時常穿的衣服），選派小組代表摸出其中一件衣物，和同伴展開“whose…”的對話練習，并猜出這件衣物的小主人。通過這樣的游戲方式，有效地點燃了班級的活動氛圍，為接下去的口語訓練做了熱身鋪墊，使得學生從被動的聽一下子轉向主動、踴躍的參與。

二、豐富活動，為展示搭建舞臺

活動是我們小學英語課堂教學的“主心骨”。即便是翻開我們譯林版的小學英語教材，里面豐富多彩的板塊設計，如Story time、Fun time、Cartoon time等，我們就可以嗅到撲面而來的活動氣息?？梢?，在實際教學過程中，我們要潛心鉆研教材，努力為學生們創(chuàng)設更多豐富多彩、新穎有趣的英語實踐活動，并有意識地為他們搭建展示的平臺，提高他們活動的積極性與目的性，為我們的教學注入全新的活力。

教學譯林版小學英語6B《Unit 5 A party》這單元時，為了鞏固學生們對“be going to”這個語言知識點的鞏固，豐富學生們的口語輸出，提高學生們的口語交際能力，我以臨近的五一節(jié)“May Day”為契機，創(chuàng)設了一個“We are going to have a party”的探究任務。在這個活動中，我創(chuàng)設了班級宴會的情境，鼓勵學生們以小組為單位，為我們班級的五一宴會出謀劃策。各個小組需為宴會設計1～2個活動，如游戲、時裝表演、魔術、合唱、小品等，小組成員不僅要設計活動，還要準備道具，在我們下節(jié)活動課中，將這些活動展示出來，比一比哪個小組獲得的掌聲最熱烈，收到的“鮮花”最多。

三、健全評價，讓出彩成為常態(tài)

學生的踴躍展示與教師健全的評價體系是無法分離的，特別是對于小學生而言，他們愛表現(xiàn)、重評價，非?？释玫絹碜岳蠋煛⑼槿后w的關注與肯定。因此，我們在英語教學中，想要讓學生們的“踴躍展示”形成一種教學常態(tài)，讓學生們主動地把“展示”納入自己的自覺學習行為范疇中，關鍵還在于我們的評價體系是否完善、科學并具有一定的激勵性。我認為，在英語教學中，我們應該把學生們在課堂活動中的活動情況及展示成果納入到他們的過程性評價中，并以學生們看得見的評價量表，加以強化，讓學生們把評價當成學習的動力，把展示作為學習成功體驗的源泉，從而，使課堂的出彩成為可能。

教學譯林版小學英語5B Unit《2 How do you come to school？》這單元時，我考慮到，本單元以“問句”為主題，圍繞交通工具的選擇這個生活話題展開，強調(diào)學生們對話題的討論與探究。因此，在設計評價量表時，我特地把本課教學主題滲透到我們評價中，如在設計小組標識時，我以不同的交通工具代表各個小組，如公共汽車（bus）、出租車（taxi）、飛機（plane）、火車（train）、自行車（bike）等，以關聯(lián)圖片的方式，刺激學生們的評價熱情，強化學生們對本單元教學主題的關注。在評價方式上，我也滲透“乘坐交通工具”的方式，以“比車票”、“搶船票”等方式，活化評價方式，滲透評價內(nèi)容，在激發(fā)學生們活動參與的積極性的同時，體現(xiàn)我們本課教學的獨特性。通過這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)，學生們的展示性參與更加踴躍了，而且在評價的激勵下，他們的展示也更加細致，更加個性，更加“出彩”。

總之，踴躍展示的教學策略符合小學生的心理年齡特征，對于激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的語用能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)都頗有“療效”。在實際英語教學中，我們要關注學生在活動中的反應與表現(xiàn)，有針對性地給出指導與評價，幫助他們樹立信心，贏得喝彩，讓我們的課堂“出彩”，學生也“出彩”。

（作者單位：江蘇省如東縣雙甸小學）