王靜怡

摘要：本文主要探討假期作業(yè)設(shè)計的理念、假期作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容以及學(xué)生成果展示評價和假期作業(yè)的分析與改進，使假期作業(yè)成為探索與創(chuàng)新、分享與交流的愉快學(xué)習(xí)過程。

關(guān)鍵詞：假期作業(yè)；學(xué)習(xí)樂趣；初中地理

作業(yè)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，假期作業(yè)也是教學(xué)計劃的一部分，它能促進學(xué)生的知識、技能、方法的習(xí)得和情感與態(tài)度的培養(yǎng)，有助于達成教學(xué)目標。假期作業(yè)是教師精心準備送給學(xué)生的一份禮物，應(yīng)面向全體學(xué)生，力求做到有新意、有趣味、有探索、有拓展，讓學(xué)生享有成就感。

一、假期作業(yè)的設(shè)計理念

我國初中地理課程標準的基本理念是“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”、“構(gòu)建開放式的地理課堂”，其理念表明地理課程設(shè)計應(yīng)注重地理與現(xiàn)實生活的結(jié)合，提出與學(xué)生生活貼近的問題，尋求地理內(nèi)容的基礎(chǔ)性與發(fā)展性、學(xué)術(shù)性與生活性、知識性與實踐性、科學(xué)性與人文性的融合，讓學(xué)生在現(xiàn)實中體驗、理解、反思、探索和創(chuàng)造。

在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，由于受學(xué)期教學(xué)計劃、教學(xué)時間、教學(xué)場地等的限制，有許多豐富的地理內(nèi)容、新鮮的點子沒有實施，學(xué)生在課堂主要完成地理認知部分及基礎(chǔ)知識和基本技能的練習(xí)，缺少感受、體驗學(xué)習(xí)的生成過程以及對知識意義的認識和對知識的應(yīng)用實踐。通過地理假期作業(yè)，學(xué)生接觸社會生活、參與地理探究實驗、體驗野外實踐活動，帶著問題進行社會調(diào)查，提出建設(shè)性解決方案等，可拓展學(xué)生視野、感受地理學(xué)之美，充分發(fā)展他們優(yōu)良個性，形成主動探究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的志趣、創(chuàng)新潛能和實踐能力，讓他們切身體驗完整而幸福的并有意義的學(xué)習(xí)生活方式。

二、假期作業(yè)的設(shè)計內(nèi)容

基于作業(yè)設(shè)計理念，假期作業(yè)菜單應(yīng)內(nèi)容豐富，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣特長選擇一項或多項作業(yè)，其內(nèi)容見表1。

假期結(jié)束后，可利用開學(xué)初時間進行假期作業(yè)展示，如班級的宣傳欄、博客等，師生共同參與作業(yè)評比。評比過程既是學(xué)生回顧反思自己學(xué)習(xí)的過程，也是對比其他同學(xué)優(yōu)秀作業(yè)以取長補短的過程。懷特海說：“當(dāng)一個人把在學(xué)校學(xué)到的知識忘掉，剩下的就是教育?！迸囵B(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，管理自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正樂趣，才能延續(xù)他們持久的學(xué)習(xí)動力并終身受益。下列展示的是學(xué)生假期作業(yè)的部分成果，見圖1至圖4。

三、假期作業(yè)的分析與改進

簡要分析：100%的學(xué)生能接受任務(wù)、自主選擇并按時完成。83.7%的學(xué)生選擇趣味性強的地理作業(yè)，如世界建筑模型制作、地理闖關(guān)游戲等，反映出初中生的年齡特點：在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。女生偏好繪畫類、文字類作業(yè)，在這些方面她們表現(xiàn)更好，如科學(xué)幻想畫、地圖制作、小報海報制作等，男生偏好動手制作類和游戲競賽類作業(yè)。

選擇實驗探究類作業(yè)的學(xué)生有8.3%，人數(shù)不多，詢問學(xué)生后，總結(jié)原因有：實驗探究類作業(yè)缺乏趣味性；作業(yè)相對復(fù)雜，因為前期材料的準備和制作，實驗的觀察記錄，后期的實驗數(shù)據(jù)整理分析，需要學(xué)生花費更多的時間和精力；在完成作業(yè)過程中，碰到困難有畏難情緒，小試后放棄。

改進策略：可多選生活性和趣味性強的探究實驗，簡化實驗流程；把假期作業(yè)的難度和梯度與評價梯度相對應(yīng)，并納入學(xué)期評價體系；利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立假期作業(yè)網(wǎng)絡(luò)討論互助小組，師生定期網(wǎng)上交流，整合學(xué)習(xí)資源，展開廣泛討論，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、思考分析、分享心得以解決難題。中長期策略是在課堂上有目的地進行地理探究思維的培養(yǎng)和探究方法的引導(dǎo)，形成學(xué)生的探究興趣和探究習(xí)慣。對于有科學(xué)探究愿望和興趣的學(xué)生，可以吸納他們進入科學(xué)探究選修課，提供更多學(xué)習(xí)資源，繼續(xù)實驗探究活動，形成學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。

教師是課程資源的開發(fā)者、學(xué)生活動的組織者和動態(tài)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在地理新課程探索實踐中，讓假期作業(yè)成為學(xué)生的樂趣，教學(xué)的變化成為教師的樂趣，讓樂趣成就學(xué)習(xí)的意義?！?