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2015年高考文科綜合能力測試地理試卷比較分析

2015-07-24 03:09
地理教育 2015年7期
關(guān)鍵詞:人文地理熱點命題

2015年高考文科綜合能力測試全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ、北京卷、天津卷、重慶卷堪稱“五朵金花”,穩(wěn)中求新,歷呈經(jīng)典。在全國各地逐漸增加使用全國卷省份的進程中,對比研究五套試題,對高中教學及備考有很好的指導意義。

一、統(tǒng)計分析

新課標全國卷Ⅰ、Ⅱ已使用8年,新課標全國卷Ⅰ適用于河南、河北、山西、江西、陜西;新課標全國卷Ⅱ適用于青海、西藏、甘肅、貴州、內(nèi)蒙、新疆、寧夏、吉林、黑龍江、云南、廣西、遼寧、海南。單獨命題的北京卷是第6年使用,天津卷是第7年,重慶卷則是第10年使用,北京卷、天津卷、重慶卷只適用于各自地區(qū)。

1.試卷結(jié)構(gòu)(表1)

2.知識能力

說明:“四項能力”要求分別為A表示獲取和解讀信息;B表示調(diào)動和運用知識;C表示描述和闡釋事物;D表示論證和探討問題。

☆自然地理與地圖(表2)

☆人文地理(表3)

☆區(qū)域地理與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展(表4)

☆選做部分(表5)

3.熱點情景

☆統(tǒng)計梳理(表6)

☆解讀分析

2015年全國及京津渝五套試卷突出關(guān)注重大社會熱點,時代、生活氣息濃郁。

熱點共性:①素材選取多為重大社會議題,如城市問題,資源、能源問題;②近期社會熱點,如高鐵出海、中非合作、路帶建設、京津冀一體化、電子商務等著重考查;③極端天氣中的臺風、沙塵暴問題連續(xù)、多地出現(xiàn),顯示其成為天氣、氣候這一主干知識的重要素材,應引起重視。以上共性,顯示高考命題對社會熱點并不回避,而是主動挖掘命題素材,體現(xiàn)高考命題選材鮮活的一面。

熱點差異:①全國卷Ⅰ對熱點考查以隱形考查為主,如城市問題、水源問題、工程建設,此特點與2014年一脈相承,需引起重視;②京津卷熱點多選本地重大熱點事件,有較強的地域性特點,如北京的重大會議、活動,京津冀一體化發(fā)展等;③重慶卷對國際議題關(guān)注較多。

4.圖表呈現(xiàn)

☆三年五套圖表類型及數(shù)量統(tǒng)計(說明:復合圖拆分統(tǒng)計、去重合計)(表7)

☆選圖、用圖規(guī)律、趨勢解讀(表8)

☆深度剖析、引領教學

縱觀近三年、橫比此五套試卷,全國卷Ⅰ在選圖、用圖上具有鮮明的特色,成熟度高。鑒于2016年起絕大多數(shù)省區(qū)將采用全國卷,深度剖析其選圖、用圖規(guī)律,具有極大參考價值。

(1)新穎景觀圖開篇。切合社會熱點、考查背后原理成為趨勢。如2014年選取太陽能電站景觀圖,2015年選取城市雨水花園景觀圖。

(2)區(qū)域選圖重特色。如2014年選取新疆吐魯番附近區(qū)域、錯那湖附近區(qū)域、中東沙特區(qū)域,2015年選取紐芬蘭島、美國大鹽湖、青藏高原多年凍土區(qū)。這些區(qū)域要么具有鮮明的區(qū)域特色,要么區(qū)域的事物有較大變化,均可提供豐富的命題素材。

(3)光照圖淡化。以置于區(qū)域圖中結(jié)合經(jīng)緯網(wǎng)等信息考查為主。

(4)圖表信息挖掘深。2015年全國卷Ⅰ在用圖數(shù)量、方式上具有一個區(qū)別其它區(qū)域的鮮明特色,即選擇題一圖均是三問(最后一題,題量所限除外)。其它則多一問、兩問。一圖三問,考查的角度、內(nèi)容更多,對圖表信息挖掘更深入。如圖1城市雨水花園結(jié)構(gòu)圖,分別考查了目的、作用、功能等;圖2紐芬蘭甘德機場圖則考查了區(qū)位及變化原因,并跳脫開去考查了地球運動知識。圖3渤海年均氣溫圖考查了海冰的厚度、資源分布及開發(fā)等內(nèi)容。這要求在迎考復習中,對于圖示的判讀練習不可淺嘗輒止,要盡可能深入、全面地挖掘圖表信息,這也是高考命題區(qū)分度的要求。

二、總體特點

1.依綱靠標,緊扣主干,自然人文人地協(xié)調(diào)

從五套高考試題考點統(tǒng)計來看,考點主要集中分布在自然地理與地圖、人文地理、區(qū)域地理與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展,沒有離開考試大綱、課程標準,緊扣主干知識。全國卷Ⅰ、Ⅱ、天津卷涉及地球和地圖內(nèi)容。全國卷Ⅰ繼續(xù)弱化地球運動知識的考查,而其它四套試題中均涉及地球運動的地理意義,難度設計高低不一,天津卷和重慶卷難度較高,但整體趨向難度降低。對于自然地理和人文地理內(nèi)容考查的比例,全國卷Ⅰ的選擇題是36∶8,綜合題是40∶16,整體是76∶24,自然地理內(nèi)容是人文地理內(nèi)容的三倍多。全國卷Ⅱ的選擇題是28∶16,綜合題大致是28∶28,整體是56∶44,自然地理內(nèi)容比人文地理內(nèi)容稍多。北京卷的選擇題是24∶20,綜合題是14∶42,整體是38∶62,人文地理內(nèi)容是自然地理內(nèi)容的近兩倍。天津卷的選擇題是32∶12,綜合題是17∶49,整體是49∶51,基本均衡。重慶卷的選擇題是20∶28,綜合題是25∶27,整體是45∶55,人文地理內(nèi)容多于自然地理內(nèi)容。綜上所述,全國卷Ⅰ、Ⅱ自然地理內(nèi)容多于人文地理內(nèi)容,北京、天津、重慶卷人文地理內(nèi)容多于自然地理內(nèi)容。

2.彰顯特色,以點帶面,學科主線不偏不倚

綜合性。地理所研究的對象或現(xiàn)象不是孤立的、片面的,各地理要素之間的相互聯(lián)系、相互影響、相互依賴、相互制約構(gòu)成地理環(huán)境的綜合性,即整體性。如自然地理要素有氣候、地形、水文、土壤、植被等,人文地理要素有資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸、城市、人口等,整個體系是一個內(nèi)在聯(lián)系完整的有規(guī)律的綜合體。一種要素的變化會影響其它要素發(fā)生變化,進而影響整個景觀的變化,而任何一個要素和部分的發(fā)展變化也要受到整體的制約。這一特征在綜合題中體現(xiàn)尤為明顯。如全國卷Ⅰ36題,考查大鹽湖盛產(chǎn)鹵蟲的原因,又分析鹵蟲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,并提出了對鹵蟲捕撈業(yè)的展望。

區(qū)域性。地理綜合體千差萬別,地理學科的內(nèi)容離不開各個具體的區(qū)域,任何區(qū)域都有自己的特征,區(qū)域和區(qū)域之間存在著地理環(huán)境及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的地域差異,表現(xiàn)出無可替代的區(qū)域特征。世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理就是研究不同范圍、不同層次的區(qū)域特征和區(qū)域差異的,學習地理時,要從區(qū)域性出發(fā),突出地區(qū)和國家的主要特征,綜合某地區(qū)的各自然地理要素和經(jīng)濟人文方面特點,與其它地區(qū)相比較而顯示其特性。全國卷Ⅱ36題選定區(qū)域是非洲尼日利亞,考查了鐵路網(wǎng)特點及作用、布局特點、沿海氣候及其對鐵路建設的影響、鐵路建設對我國工業(yè)部門的影響等。

空間性。地理所研究的對象和現(xiàn)象都具有一定的存在空間,且有一定的規(guī)律可循??臻g是一個具有長、寬、高的三維空間,空間性指空間位置、空間分布、空間聯(lián)系三個不同而又有聯(lián)系的概念。培養(yǎng)空間想象力是學習地理極重要的方面。學習一個區(qū)域,首先要了解這個區(qū)域的空間位置,包括經(jīng)緯度位置、海陸位置、政治地理與經(jīng)濟地理位置;繼而弄清地區(qū)內(nèi)部地理事物如地形、河流、湖泊、氣溫、降水、植被等的空間分布及其原因,以及經(jīng)濟資源、工業(yè)部門、主要農(nóng)林牧產(chǎn)品、交通運輸線的空間分布規(guī)律及配置原因。

動態(tài)性。現(xiàn)存的地理事物是過去發(fā)展的結(jié)果和未來發(fā)展的起點,應隨時留心它的時空變化。分析比較各區(qū)域地理環(huán)境的異同并放到一定的空間中研究,是地理學習的思維特點。如全國卷Ⅰ10~11題,考查黃河三角洲近岸海域不同年份水深2米的位置與監(jiān)測起始點的距離變化,推測淤積和侵蝕的先后順序和黃河流域降水、入海年徑流量、植被覆蓋率、農(nóng)業(yè)灌溉面積等變化。

試題用自然和人文兩條腿走路,充分體現(xiàn)了人地關(guān)系這一主線,深刻落實人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的思想,不偏不倚。地理環(huán)境對人類活動的影響,如全國卷Ⅰ37題青藏高原凍土層對鐵路建設、運營的影響及對策;43題雅魯藏布江大峽谷徒步旅游可能遭遇的風險;北京卷36題崇禮作為雪上項目主賽場的氣候條件、張家口發(fā)展新能源的地理條件;天津卷13題南方絲綢之路選線的影響因素。

3.關(guān)注社會,穩(wěn)中求新,生活有用終身發(fā)展

地理教學的目的是讓學生學到對生活有用的地理知識,對終身發(fā)展有用的能力。高考試題更是引導師生關(guān)注人口、資源、環(huán)境問題,關(guān)注社會熱點,聯(lián)系生活體驗,反映時代特征,彰顯人文關(guān)懷,這是地理學科價值的最終體現(xiàn)。如“一帶一路” 國家戰(zhàn)略,天津卷13題以“南方絲綢之路”為載體考查交通運輸選線的影響因素,鐵路、公路建設對我國西南地區(qū)的積極影響及地震次生災害的成因;北京卷40題選取絲綢之路上尼羅河沿岸和我國南疆的綠洲農(nóng)業(yè),考查農(nóng)作物的分布及其優(yōu)勢自然條件。如“京津冀一體化”,北京卷36題以北京與河北張家口為依托,考查交通運輸?shù)淖兓捌溆绊?、產(chǎn)業(yè)合作與發(fā)展(葡萄酒),共辦賽事(冬奧會)、區(qū)際聯(lián)系(能源調(diào)整)。天津卷12題圍繞“合作”分別考查古都的分布及形成基礎、河北鋼鐵工業(yè)調(diào)整的目的、天津旅游發(fā)展的條件。再如北京卷6~8題取材APEC會議期間的放假旅游,考查景區(qū)門票優(yōu)惠政策的影響、旅游資源多樣性分析和放假期間各地的地理現(xiàn)象;11題以“城市牽掛”切入考查武漢人口遷移的流向和地域差異,給人感覺生活就在身邊。全國卷Ⅰ1~3題考查“雨水花園”的結(jié)構(gòu)和功能,全國卷Ⅰ、Ⅱ的選做題考查旅游、災害和環(huán)境保護,更體現(xiàn)出人文關(guān)懷以及對生活和終身發(fā)展有用的地理的應用。

三、教學啟示

解讀全國及京津渝五套試卷,可見如下特點非常突出:一是內(nèi)容上回歸區(qū)域的趨勢加強;二是圖表考查深度增加;三是以景觀圖為載體,重視其背后原理的探究;四是事關(guān)國計民生的重大社會熱點成為命題的重要情景;五是復雜的或局部的光照圖等已基本不再考查。這種命題規(guī)律、趨勢,對今后的教與學具有較強的導向作用,師生應適應這種變化,順應這種潮流。

1.回歸區(qū)域

從五套試卷的統(tǒng)計看,區(qū)域圖占絕對比重,且有進一步增強的趨勢,而統(tǒng)計圖、等值線圖、光照圖等趨于減少。圖表是載體,區(qū)域圖增多意味著對區(qū)域的關(guān)注增多,也表明高考命題的趨勢是進一步重視將自然、人文地理及可持續(xù)發(fā)展知識落實到具體區(qū)域中考查。

☆重點區(qū)域重點研究

(1)重點區(qū)域及選取標準。從全國及京津渝5套試卷看,所考查區(qū)域多為常見的重點區(qū)域,如全國卷的美國西部地區(qū)(大鹽湖)、北大西洋海域、青藏地區(qū)、北非西海岸地區(qū)、美國五大湖區(qū)域、河套平原地區(qū),京津卷的京津地區(qū),重慶卷的長江中下游地區(qū)等,這些區(qū)域都是歷年考查的重點。

解讀以上區(qū)域,可見高考命題對于區(qū)域選擇有兩個特點較為突出:一是所選區(qū)域地理要素集中,便于綜合考查;二是所選區(qū)域地理環(huán)境獨特,便于深入考查。進一步具體分析可發(fā)現(xiàn)高大的山地、典型的河湖、復雜的海域、獨特的島嶼是命題人青睞的重中之重。

(2)區(qū)域復習方法及策略。首先是整合。即要梳理考查過的重點區(qū)域,分析其考查方式。以此為依據(jù),推及哪些區(qū)域可能考查、如何考查,又如何應對。對于已經(jīng)考查的區(qū)域,還有哪些點是沒有考查而將會考查的。梳理、整合是為做到胸有成竹,而不是見招拆招,疲于應對。

其次是解剖??赡芸疾榈膮^(qū)域眾多,不能一一兼顧,故需擇其最典型的區(qū)域進行深入解剖式復習,在“透”字上做文章。

☆關(guān)注區(qū)域特色地理事物

區(qū)域的特色農(nóng)產(chǎn)品、獨特生物等是區(qū)域地理環(huán)境的反映,是命題的重要抓手。以全國卷為例,從2013年尼羅河的鱸魚、西南地區(qū)的速生桉,到2014年科隆島上的企鵝、鼠蜥,到2015年大鹽湖的鹵蟲等,即為體現(xiàn)。

宏觀上不割裂自然、人文及可持續(xù)發(fā)展的聯(lián)系,注重以區(qū)域為載體,整合式復習。把自然、人文及可持續(xù)發(fā)展的地理知識、原理放到區(qū)域中去運用、檢驗,回歸地理學科區(qū)域性的本質(zhì)屬性。具體上,對重點區(qū)域要進行小切口、精研究(所選區(qū)域要小、要典型,研究要深、要透)的解剖式復習,對區(qū)域要吃透、挖深。

2.深挖圖表

作為選拔性考試,高考為提高試題區(qū)分度,在圖表考查上呈現(xiàn)出拓廣度、挖深度的特點。這要求在日常教、學、練中,不迷信成品題的權(quán)威,不止步于對一圖一題的理解,不滿足于對題目的正確解答。對高質(zhì)量的圖表,多站在更高的高度上,跳脫出原題設定的試題情景,進一步挖掘試題信息及可能的命題方向,方能跳出題海、決勝高考。

2014年全國卷Ⅰ的太陽能電站、Ⅱ的握手樓,2015年全國卷Ⅰ的城市雨水花園、青藏鐵路熱棒等均為景觀圖。這些新穎的地理景觀,要么深刻反映當?shù)刈匀?、人文地理環(huán)境特點,要么背后隱藏著地理原理,是地理環(huán)境、地理原理的直觀體現(xiàn)、映照,是地理命題的重要抓手、切入點。在教與學中,要善于尋找、剖析此類景觀,探尋其反映的地理特征、蘊含的地理原理、規(guī)律等,學會運用所學去遷移解讀。

3.關(guān)注重大熱點

從五套試卷看,高鐵出海、中非合作、一帶一路、重要會議等,多卷多次考查。這些事關(guān)國際民生的重大熱點,深刻反映人類對自然的改造、生產(chǎn)生活的發(fā)展、變化等,為高考命題提供了豐富的情景。

對熱點的關(guān)注,一要注意科學篩選,選取與地理學科特點(區(qū)域性、系統(tǒng)性、邊緣性)緊密相關(guān),能深刻反映區(qū)域自然、人文、可持續(xù)發(fā)展特征的重大熱點。二要注意以地理眼去審視、剖析熱點。不可過多關(guān)注熱點本身,應以熱點為切入點,將熱點落實到具體區(qū)域中,剖析區(qū)域的自然、人文特征,明晰熱點事件、現(xiàn)象發(fā)生的背景、成因、影響及應對措施等。將書外之熱點與書中之原理緊密結(jié)合。

4.淡化復雜光照圖判讀

從五套試卷看,對地球運動的考查,題量、題型、考查方式基本成熟。單純的光照圖判讀基本回避,將地球運動知識置于選擇題區(qū)域圖中的最后一題,多結(jié)合經(jīng)緯度等信息,以時間為切入點,考查時間計算、經(jīng)緯網(wǎng)圖判讀等。

前幾年全國卷命題,多出現(xiàn)難度較大的局部光照圖判讀,也使得光照圖判讀成為教學重難點。局部光照圖判讀需較強的空間想象能力,對文科考生而言,難度較大,往往使學生對地理學習產(chǎn)生畏難情緒,且影響對自然、人文、可持續(xù)發(fā)展主干知識的學習。今后教學中要結(jié)合高考命題的最新特點,淡化復雜光照圖的判讀,對地球運動的知識,教學時可將重點轉(zhuǎn)向:關(guān)注生活化、情景化的內(nèi)容,探尋其背后的地球運動原理應用;熟練掌握時間計算的方法、技巧并關(guān)注新事物、新景觀等。

(本文由山東省臨沂一中耿順傳、山東省臨沭二中劉樹材、山東省臨沂市教育科學研究中心相煒撰寫)

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