馬　　瑜

(無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 常州 214028)

?

如何提高高職院校教師隊(duì)伍信息化水平的思考

馬瑜

(無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 常州 214028)

摘要：教育信息化的迅速發(fā)展，極大地影響和改變著教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，基于高職院校的辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校教師應(yīng)該抓住教育信息化的契機(jī)，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，改變知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才，以全面推進(jìn)高職特色的信息化教學(xué)之路。但是在高職院校教育信息化建設(shè)中，存在著許多不容忽視的問(wèn)題，基于此，就如何提高高職院校教師隊(duì)伍的信息化水平做了些思考。

關(guān)鍵詞：教育信息化；高職教師；培養(yǎng)途徑

所謂教育信息化是指在現(xiàn)代教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，完善四項(xiàng)基礎(chǔ)：教學(xué)環(huán)境建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)手段和學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)、教學(xué)組織和管理信息化建設(shè)，充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育手段，達(dá)到教學(xué)硬件環(huán)境、教學(xué)相關(guān)資源、教與學(xué)過(guò)程、教學(xué)組織和管理最核心的教學(xué)活動(dòng)信息化。教育信息化的迅速發(fā)展，極大地影響和改變著教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，對(duì)深化教育和教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義?；诟呗氃盒５霓k學(xué)理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校的教師更應(yīng)該抓住教育信息化的契機(jī)，使之與高職院校的教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，改變知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才，從而探索出一條行之有效的工作思路，以全面推進(jìn)高職特色的信息化教學(xué)之路。本文就如何推進(jìn)教育信息化建設(shè)、提高高職院校教師隊(duì)伍的信息化水平進(jìn)行了一些思考。

一、高職院校信息化建設(shè)存在的問(wèn)題

1.信息化觀念不正確，機(jī)構(gòu)不健全

大部分高職院校普遍存在信息化建設(shè)起步晚、應(yīng)用水平低的問(wèn)題。院校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)教育信息化建設(shè)的深刻內(nèi)涵和重大意義缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，未能充分意識(shí)到教育信息化的重要性與必要性，從而導(dǎo)致信息化整體水平不高?，F(xiàn)代的信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用少、層次低、“穿新鞋、走老路”的問(wèn)題比較嚴(yán)重[1]。另外學(xué)校缺乏統(tǒng)一系統(tǒng)的規(guī)劃，管理保障機(jī)構(gòu)不健全，對(duì)教師的教學(xué)信息化過(guò)程缺乏管理和培訓(xùn)，日常的硬件軟件管理維護(hù)工作滯后，使用率偏低，全員參與管理和維護(hù)的意識(shí)比較淡薄。這些問(wèn)題都嚴(yán)重阻礙了教育信息化的進(jìn)程。

2.教師信息化素養(yǎng)較低

高職院校教師信息化意識(shí)普遍較弱，他們掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的程度有限，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較弱。在平時(shí)的備課和上課中，僅僅局限于簡(jiǎn)單的課件、文字處理、資料搜索等手段，基本沒(méi)有發(fā)揮它們應(yīng)有的作用，所以信息化技術(shù)對(duì)教師教學(xué)的促進(jìn)作用不明顯[2]。此外，很多教師缺少把現(xiàn)代信息化技術(shù)應(yīng)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中去的習(xí)慣，從而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；還有部分教師對(duì)教育信息化缺乏興趣，墨守成規(guī)抱著老一套的教學(xué)方式不放，這也極大地制約著教育信息化水平的提高。

二、高職院校教師信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

1.改變觀念，提高認(rèn)識(shí)

首先，高職院校應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)做起，樹(shù)立正確的教育信息化觀念，充分認(rèn)識(shí)到信息化建設(shè)不是簡(jiǎn)單的信息設(shè)備和技術(shù)的引入，而是涉及到教育觀念、教育模式、教育方式的全方位的整體變革。其次，應(yīng)該統(tǒng)一規(guī)劃學(xué)校信息化建設(shè)這一系統(tǒng)工程，加大投資力度，規(guī)范技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。不能存在“走一步，說(shuō)一步”的現(xiàn)象，徹底根除“面子工程”等急功近利的思想，應(yīng)平衡硬件的投資和軟件教學(xué)資源投入，避免造成有“車(chē)”無(wú)“貨”或者有“貨”無(wú)“車(chē)”的局面[3]。再次，教育信息化建設(shè)是前提，管理是保證，為了保障學(xué)校信息化建設(shè)有效進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)成立教育信息化領(lǐng)導(dǎo)班子，全面規(guī)劃和管理學(xué)校信息化建設(shè)的相關(guān)政策規(guī)劃，建立有效的運(yùn)行機(jī)制。同時(shí)配備專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員為信息化建設(shè)提供技術(shù)保障。相反，若是相關(guān)信息化建設(shè)技術(shù)保障不到位，日常管理跟不上，全員參與管理和維護(hù)的意識(shí)比較薄弱，這些都將會(huì)嚴(yán)重阻滯教育信息化的發(fā)展進(jìn)程。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高信息化意識(shí)

能否擁有一支教學(xué)業(yè)務(wù)水平高、信息化應(yīng)用能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍是一個(gè)學(xué)校信息化建設(shè)中關(guān)鍵所在。然而加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)、轉(zhuǎn)變高職院校教師教學(xué)理念、提高教師信息化應(yīng)用水平、營(yíng)造教育信息化的教學(xué)氛圍、重新定位學(xué)生課堂教學(xué)要求，是提高教師隊(duì)伍信息化水平的重中之重。

首先，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，使教師能分層次、分崗位地掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，如：文字處理軟件、多媒體課件制作等。同時(shí)適當(dāng)引入激勵(lì)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)教師的積極性與主動(dòng)性，例如：定期舉辦教師多媒體課件比賽、信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用比賽等[4]。只有這樣，教師才能不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、方法和手段以適應(yīng)教學(xué)要求的不斷變化，從而達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

其次，每一個(gè)高職院校教師都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教育信息化不僅僅是簡(jiǎn)單的教育手段、教育工具的硬件改變，而應(yīng)該是傳統(tǒng)的教育理念、教育模式、教育方法的軟件改革，我們應(yīng)該徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的束縛，積極應(yīng)用多樣化的新型信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。只有深刻體會(huì)到教育信息化建設(shè)在當(dāng)代教學(xué)中的地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，我們才真正能做到教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。

3.基于教育信息化，開(kāi)展教學(xué)與科研

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生都是圍繞教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。然而在新型的信息化課堂教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的學(xué)習(xí)者和研究者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和管理者、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和評(píng)估者、學(xué)習(xí)資源的搜集者和提供者，是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者。這就對(duì)教師提出了更高的要求：一方面教師應(yīng)掌握先進(jìn)的信息技術(shù)；另一方面，教師應(yīng)不斷更新自己的原有知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，并且能及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和總結(jié)，有效地挖掘最新的教學(xué)資源和信息。在信息化教學(xué)模式下，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師除了把握自身的教學(xué)內(nèi)容和課堂有限的教學(xué)時(shí)間以外，還應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及“遙控”學(xué)生課外的無(wú)限時(shí)間。如我們可以借助“空中課堂”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從而培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為教師提供了廣闊的信息資源和教學(xué)資源，課堂形式和內(nèi)容也變得豐富多彩。

另外，一名合格的教師除了能上好課，還應(yīng)具備一定的科研能力。如：我們可以利用當(dāng)代高度發(fā)展的信息技術(shù)資源，積極開(kāi)展信息技術(shù)與傳統(tǒng)課程整合的研究，更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。總而言之，現(xiàn)代教育科研的手段和方法多樣化，但都離不開(kāi)信息技術(shù)的支持。如：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、科研匯報(bào)、信息搜集等，這些都為現(xiàn)代化的教育科研提供了有效保障。

4.師生共建，相互促進(jìn)

高職教育中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力是人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，教育信息化教學(xué)通過(guò)音頻、視頻、演示等多種方法有機(jī)結(jié)合和有效運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，突出個(gè)性化教學(xué)。同時(shí)也要求學(xué)生在課外利用各種資源積極主動(dòng)進(jìn)行信息搜索與整合。學(xué)生信息搜索與整合的過(guò)程亦是他們對(duì)已學(xué)知識(shí)再?gòu)?fù)習(xí)、操練的過(guò)程，彌補(bǔ)了有限的課堂教學(xué)的不足[5]。在此過(guò)程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)資源建設(shè)，勇于提出建議與意見(jiàn)，教師及時(shí)做好總結(jié)和記錄，這樣極大地豐富與優(yōu)化了教學(xué)資源。不僅做到了課前師生預(yù)熱、自主預(yù)習(xí)；課堂師生交流、生生交流、信息共享；課后在線(xiàn)輔導(dǎo)，及時(shí)反饋。長(zhǎng)此以往，教師可以不斷創(chuàng)建和豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源庫(kù)，從而更好地開(kāi)展信息化教學(xué)，從而達(dá)到教師和學(xué)生相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

三、總結(jié)

信息化發(fā)展是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，信息技術(shù)與高職教育的整合是教育改革的必然趨勢(shì)。教育信息技術(shù)化首先是教師信息化的過(guò)程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。教育信息化的快速發(fā)展與應(yīng)用，極大地影響著教育觀念、教學(xué)方法和教育模式的改變，對(duì)深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要的意義。它是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要，是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用性人才的需要，是每一個(gè)職教人的需要。在新形勢(shì)下，高職院校的教育信息化進(jìn)程應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職辦學(xué)特點(diǎn)，立足院校實(shí)際情況，以提高信息化意識(shí)為前提，建立激勵(lì)機(jī)制為保障，以師生共建教學(xué)資源庫(kù)為核心，以開(kāi)展科研為手段，以教師信息化能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)教育模式的更新和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，從而提高教育質(zhì)量的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張東霞.以語(yǔ)言運(yùn)用能力為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)模式[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(2).

[2]李濤.網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的優(yōu)勢(shì)[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2011，(3).

[3]宮立波.高校信息化建設(shè)與管理問(wèn)題探討[J].教育信息化，2004，(8).

[4]柯和平，郭向勇.高校數(shù)字化資源建設(shè)與教育技術(shù)中心的生存與發(fā)展[J].電化教育研究，2005，(9).

[5]張俊茹.教育信息化與教育過(guò)程新特點(diǎn)的形成[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005，(32)：30—31.

(責(zé)任編輯：朱嵐)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836(2015)05-0038-02

作者簡(jiǎn)介：馬瑜(1982—)，女，江蘇常州人，講師，從事英語(yǔ)教育研究。

收稿日期：2015-03-23

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2015.05.018