曹燕

【內(nèi)容摘要】高中歷史教學(xué)需要進(jìn)行反思性教學(xué)的探究，從教學(xué)本身入手，解決歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題，達(dá)到歷史教育教書(shū)育人、培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的根本宗旨。符合新課程以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的根本要求，從方式方法到教學(xué)內(nèi)容，再到評(píng)價(jià)機(jī)制都有根本的轉(zhuǎn)變和長(zhǎng)足的進(jìn)步。本文對(duì)此進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中歷史 反思性教學(xué)

所謂新課程要求下的反思性教學(xué)研究，即將新課程教學(xué)思維和中心思想融入傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師在這個(gè)過(guò)程中對(duì)以往的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成果進(jìn)行反思，既完成新課程的教學(xué)任務(wù)，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

在高中教育中，由于歷史形成的尷尬地位，使得歷史教育長(zhǎng)期以來(lái)不溫不火。教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容固定，教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式呆板，這些問(wèn)題一直得不到解決，就讓高中歷史越來(lái)越受到冷落，老師只求完成課堂任務(wù)，學(xué)生只求一個(gè)過(guò)得去的分?jǐn)?shù)，這些顯然無(wú)法滿足新課程教學(xué)的要求。因此，高中歷史教學(xué)就需要進(jìn)行反思性教學(xué)的探究，從教學(xué)本身入手，解決這些問(wèn)題，達(dá)到歷史教育教書(shū)育人、培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的根本宗旨。

一、反思教學(xué)方式

在歷史教學(xué)中，記憶和背誦無(wú)疑是提高成績(jī)的有效方式，但因?yàn)閷?duì)歷史教育的重視程度不足，一些老師在教學(xué)方式上尋求方便，將死記硬背作為歷史教學(xué)的唯一手段，這就導(dǎo)致了歷史教學(xué)方式的停滯不前，面對(duì)高中生叛逆的性格上不僅無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)效果，還可能造成逆反心理。因此，反思教學(xué)方式成了老師必須要進(jìn)行探究的課題之一。

比如，在學(xué)習(xí)《資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展》這一單元時(shí)，老師可以采用借助歷史史實(shí)的方式讓教學(xué)更加具有畫(huà)面感。如在講開(kāi)辟新航路時(shí)，可以穿插維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，講一講哥倫布的航海經(jīng)歷；在講第一次工業(yè)革命時(shí)，可以講一講瓦特三次改良蒸汽機(jī)的歷史性過(guò)程；在講第二次工業(yè)革命時(shí)，可以講一講法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的故事。通過(guò)這些故事，學(xué)生的注意力會(huì)被吸引，更容易將歷史事件融入歷史進(jìn)程中，簡(jiǎn)化記憶過(guò)程。

又比如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)近代社會(huì)生活的變遷》這一單元時(shí)，老師可以組織小組討論學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己有印象的，或是正在接觸的反應(yīng)社會(huì)生活變遷的事物和例子。那么學(xué)生就會(huì)舉例說(shuō)通訊設(shè)備在進(jìn)步，從傳呼機(jī)演變成智能手機(jī)；交通工具在變遷，從自行車(chē)到音速飛機(jī)，到磁懸浮列車(chē)等等。在對(duì)這個(gè)話題進(jìn)行討論的過(guò)程中，學(xué)生一直處在一種和諧放松的學(xué)習(xí)氛圍中，并且一直積極思考，踴躍發(fā)言，這樣就打破了傳統(tǒng)歷史教學(xué)的沉悶?zāi)Ｊ剑o學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。

反思教學(xué)方式，就要打破傳統(tǒng)教學(xué)單一的模式，做到吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高教學(xué)效率。

二、反思教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)內(nèi)容大致上包括時(shí)間、事件、結(jié)果及影響等等，這就讓學(xué)生形成了一個(gè)思維定式，認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)就像流記水賬的作文一樣，只要記清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物就可以了。這是歷史學(xué)習(xí)的一大誤區(qū)，究其原因，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)歷史教學(xué)內(nèi)容固定而枯燥，因此，讓歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富起來(lái)，是完善高中歷史教學(xué)的必經(jīng)之路。

比如，在學(xué)習(xí)《當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)》這一單元時(shí)，老師可以將教學(xué)的內(nèi)容細(xì)化，從第一世界到第三世界為學(xué)生展現(xiàn)當(dāng)今世界的整體局勢(shì)，從資本主義到社會(huì)主義分析主要國(guó)家的政治思想，不同政治思想指導(dǎo)下國(guó)家的發(fā)展進(jìn)程有何不同。通過(guò)對(duì)比分析，讓學(xué)生對(duì)全球局勢(shì)的認(rèn)識(shí)更加具體。

歷史事件是歷史教學(xué)內(nèi)容的一部分，也只是歷史教育的引子，通過(guò)事件反應(yīng)的事實(shí)和引起的反思才是歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此，老師在教學(xué)時(shí)除了擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，還要借豐富的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

比如，在學(xué)習(xí)《專(zhuān)制理論與民主思想的沖突》這一單元時(shí)，老師可以讓學(xué)生先分析專(zhuān)制理論的優(yōu)缺點(diǎn)，如專(zhuān)制理論可以加強(qiáng)中央集權(quán)，方便改革，但它也加速了國(guó)家權(quán)力的腐朽，給人民造成苦難，再對(duì)西方專(zhuān)制主義的興盛到民主思想萌芽的這個(gè)進(jìn)程展開(kāi)分析，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到?jīng)_突中的主次地位，以及沖突對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響。學(xué)習(xí)過(guò)后，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)今社會(huì)存在的專(zhuān)制主義和體現(xiàn)民主思想的地方，通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以史為鑒，培養(yǎng)他們的歷史思考能力。

擴(kuò)展歷史教學(xué)的內(nèi)容，主旨是培養(yǎng)學(xué)生以歷史的角度來(lái)看待問(wèn)題的能力，讓學(xué)生擁有正確而獨(dú)立的歷史觀，為自己的人格品行找到指導(dǎo)與參照。

三、反思教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的反思，決定了歷史教育不能僅僅局限于文字表述，還要注重歷史思想的教育，在這個(gè)前提下，對(duì)歷史學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)就不能只局限于分?jǐn)?shù)之上，要求老師、學(xué)校，乃至整個(gè)教學(xué)體系，反思?xì)v史教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，將關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的歷史觀上來(lái)。

比如，老師可以采用日常學(xué)分的形式來(lái)代替一部分最終成績(jī)的判定，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的獨(dú)立思考的能力和對(duì)歷史獨(dú)特的解讀，都可以當(dāng)作考試成績(jī)的一部分。學(xué)?？梢圆捎酶咝５恼撐脑u(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)歷史論文的形式獲得歷史學(xué)習(xí)的成績(jī)。這些措施都能體現(xiàn)出對(duì)歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的反思，在評(píng)判上更具空間性，為學(xué)生歷史成績(jī)和思想的提高提供了更多可能。

結(jié)語(yǔ)

新課程下高中歷史的反思性教學(xué)，要求高中歷史教學(xué)打破傳統(tǒng)歷史教學(xué)的束縛，符合新課程以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的根本要求，從方式方法到教學(xué)內(nèi)容，再到評(píng)價(jià)機(jī)制都有根本的轉(zhuǎn)變和長(zhǎng)足的進(jìn)步。反思性教學(xué)對(duì)老師的要求頗高，老師在日常的歷史教學(xué)中要注意突破自身對(duì)歷史教學(xué)的己見(jiàn)，充分利用教學(xué)環(huán)境和資源，求實(shí)創(chuàng)新，讓高中歷史教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王麗丹. 高中歷史反思性教學(xué)實(shí)踐探索[D]. 福建師范大學(xué)，2008.

[2] 許莉莉. 試論高中歷史的反思性教學(xué)[D]. 東北師范大學(xué)，2009.

（作者單位：江蘇省鹽城市田家炳中學(xué)）