崔小燕

【摘要】要提高語文課堂教學(xué)的效率，需要我們從多個方面去提高自身素質(zhì)，從多個角度去扎實研究學(xué)生文本，能合理分配課堂教學(xué)時間、準確把握課堂教學(xué)節(jié)奏、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、靈活運用課堂教學(xué)技巧。

【關(guān)鍵詞】研讀教材；精心備課；巧設(shè)問題情境；激發(fā)興趣；課堂效率

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

夸美紐斯曾說過：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師少教而學(xué)生可以多學(xué)。”在課堂40分鐘內(nèi)，教師要想完成教學(xué)任務(wù)、達成育人目標，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標整合，就必須有合理的教學(xué)方法，尤其是農(nóng)村小學(xué)生求知面很窄，獲取知識的途徑多半在于老師課堂的灌輸和圖書室有數(shù)的幾本閱讀書，在這樣的條件下怎么才能求得課堂教學(xué)的最高效益。下面我結(jié)合平時的課堂教學(xué)談?wù)勛约簩Ω咝дn堂教學(xué)的理解。

一、教材研讀

許多教師都喜歡在自己的教學(xué)方法上下功夫，在教學(xué)形式上他們注重于模仿“名師”精心設(shè)計教學(xué)模式，在評論一堂好課時，他們講究其環(huán)節(jié)設(shè)置上是否精致，是否有收獲，這固然是件好事，但大家忽視了一個非常重要的環(huán)節(jié)，那就是對教學(xué)文本的認真研讀，教師對文本認真研讀在他成長中起著很大的輔助作用，文本研讀能力的強弱是教師專業(yè)能力高低的一個重要標志。也可以這么說，一堂有生命力的教學(xué)取決于教師對文本是否讀透徹了，如只注重于課堂表面的華麗也就不可能構(gòu)建“高效語文課堂”。教師在細讀文本理解和把握作者的寫作意圖和寫作思想的同時，對學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗進行相應(yīng)的分析和審視，要結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》用兒童的眼光去加工和處理教材，這樣才能給學(xué)生傳達正確的情感價值觀，提高課堂效率。所以，教師要全身心地研讀文本，把握教材給我們的每一點知識，如果在瞬間有所觸動有所啟迪有所震撼，那么請珍惜這一瞬間，試著用精練而富有個性的語言總結(jié)出自己被觸動被震撼的原因，讓學(xué)生很容易的理解教材所傳達的那種震撼。

二、精心設(shè)計，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課

對于農(nóng)村教師而言，備好每一節(jié)課，是上好課的前提必要。在備課前，要先了解每個單元的主題，明確教學(xué)目標，再依據(jù)教學(xué)目標，精心設(shè)計教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)及學(xué)生的基本情況。而要想上課效率高，那就得從細微處著手，從課前的導(dǎo)入，課堂的重難點，乃至課后的總結(jié)，都得精心設(shè)計。

一堂課只有四十分鐘，小學(xué)生的注意力也是不成熟的，且教師在備課時也不可能面面俱到，因此，在備課時教師要以學(xué)生為主題，根據(jù)學(xué)生的認知水平對教學(xué)過程進行靈活處理，化繁就簡，以求精華，從學(xué)生的興趣點出發(fā)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。同時要精選教學(xué)內(nèi)容突出教學(xué)主旨，精心設(shè)計練習(xí)，層層深入，從而也通過教學(xué)開發(fā)學(xué)生心智。所以我們不要因為“貪多”而“食而不化”，因為“顧全”反而“機關(guān)算盡”，要全力以赴，多方攻擊突破重點，達到目標備一堂有生命力的課堂，給學(xué)生積累的就是成功的感受，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性也就由此得到了提高。

三、巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在備課時要精心的設(shè)計問題情境，有計劃有目的地讓學(xué)生主動參與到問題情境當中去，不斷探究，不斷發(fā)問，并解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣的課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很高漲的。那我們將如何做到呢？我認為應(yīng)注意以下幾點：1.教師要設(shè)計符合學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和生活經(jīng)驗的創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，如在學(xué)習(xí)《菜園里》這篇課文時我設(shè)計了“捉迷藏”的問題情境，根據(jù)學(xué)生的實際情況，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，由于孩子們生活區(qū)域的限制對某些蔬菜不認識，我利用多媒體幫助他們認識并掌握了蔬菜的名字，學(xué)生們通過認真的學(xué)習(xí)，對菜園里的菜有了一定的認知。這樣學(xué)生和蔬菜通過“捉迷藏”對課文內(nèi)容的理解也就升華了，孩子們也在快樂的游戲中接受了知識。2.教師要從孩子的角度出發(fā)，盡可能創(chuàng)設(shè)真實的與其實際生活緊密聯(lián)系的情境，鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來，運用已有知識經(jīng)驗進行建構(gòu)提問，這樣可以促進學(xué)生思考，提高學(xué)生認知能力，如在教學(xué)《棉鞋里的陽光》這篇課文是用孩子們的真實生活背景。讓孩子們先說說自己在家里是如何關(guān)愛自己的家人的，然后再用孩子們的話引導(dǎo)他們理解課文，這樣孩子更容易把握“懂得了要愛家里人，懂得了怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會了體貼”課文主旨情感價值觀 。

總之，教無定法，要提高語文課堂教學(xué)的效率，需要我們從多個方面去提高自身素質(zhì)，從多個角度去扎實研究學(xué)生文本，能合理分配課堂教學(xué)時間、準確把握課堂教學(xué)節(jié)奏、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、靈活運用課堂教學(xué)技巧，只要我們在日常教學(xué)中，善于總結(jié)，不斷探索，深入研究，積極參與新課改，總能尋覓到適合當前教學(xué)實際的潛在規(guī)律，促進課堂教學(xué)改革，同時讓學(xué)生在課堂上多讀、多思、多聽、多說、多寫，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高課堂效率。

（編輯：劉影）