裴娣娜/北京師范大學(xué)資深教授

改革貴在行動(dòng)

裴娣娜/北京師范大學(xué)資深教授

巴蜀小學(xué)在辦學(xué)歷程的不斷探索中，先后經(jīng)歷了“創(chuàng)造教育”和“夢(mèng)想教育”，最終衍生出今天更貼近本校特色的“律動(dòng)教育”，這是巴蜀小學(xué)的傳承中創(chuàng)新發(fā)展歷程，飽含著巴蜀人對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱情。學(xué)校改革主題——“基于學(xué)科的課程綜合化實(shí)施”是一場(chǎng)變革性的實(shí)踐，它聚焦于課程設(shè)計(jì)和學(xué)生全面、個(gè)性化發(fā)展，展現(xiàn)著馬宏校長(zhǎng)帶領(lǐng)下的巴蜀人的精神氣質(zhì)。兩天會(huì)議，我觀察了巴蜀小學(xué)回應(yīng)學(xué)校課改主題的“學(xué)科內(nèi)實(shí)施”這一路徑的課程展示，在一個(gè)個(gè)學(xué)科工作坊的實(shí)施中發(fā)現(xiàn)了新意點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，讀出了巴蜀小學(xué)課程的實(shí)踐創(chuàng)新。

巴蜀小學(xué)在課程改革中，根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)，基于兒童、基于問(wèn)題去思考探索，構(gòu)建了作為頂層結(jié)構(gòu)的三類課程體系——基礎(chǔ)學(xué)力課程，生活實(shí)踐課程和潛能開(kāi)發(fā)課程，同時(shí) “從兒童出發(fā)”、基于學(xué)科去進(jìn)行課程綜合化的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，將高位的理論真正落到了實(shí)處。

一是搭建學(xué)科群。這是一個(gè)量變的、大學(xué)科群的概念，即基于學(xué)科的核心素養(yǎng)，根據(jù)孩子不同的發(fā)展需求，通過(guò)延伸、整合、拓展，將數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)科課程綜合化的實(shí)施。比如說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科通過(guò)課堂主體課程、個(gè)體特色課程和綜合發(fā)展等課程，全面發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二是對(duì)學(xué)科體系知識(shí)進(jìn)行梳理調(diào)整。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)課程進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，通過(guò)學(xué)科內(nèi)和學(xué)科之間的歸并、精簡(jiǎn)、補(bǔ)充、加工或整理，形成創(chuàng)新性的學(xué)科知識(shí)體系。學(xué)科內(nèi)要合縱連橫，巴蜀小學(xué)在這一點(diǎn)上有很創(chuàng)新的理念。是根據(jù)三個(gè)基本維度——學(xué)科核心思想、學(xué)科關(guān)鍵問(wèn)題和學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，去考慮學(xué)科內(nèi)的整合。同時(shí)，學(xué)科之間的交叉整合又有兩條思路，一個(gè)是相關(guān)結(jié)合，比如本學(xué)科與文、理、藝術(shù)等其它相關(guān)課程的綜合；另一個(gè)是主題融合，以問(wèn)題為中心，建立相關(guān)學(xué)科知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)合。

三是十個(gè)學(xué)科課程建設(shè)的思路和舉措。巴蜀小學(xué)充分抓住學(xué)科的本質(zhì)，構(gòu)建了“十個(gè)學(xué)科”的體系，制定課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，以校本教研工作坊為載體，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際尋找有效對(duì)策，展現(xiàn)巴蜀課程改革豐富生動(dòng)的成果。巴蜀小學(xué)這種高位的思路是聚焦在學(xué)生思維和能力的深層發(fā)展之上的，抓住學(xué)科本質(zhì)，關(guān)注知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注知識(shí)形成過(guò)程中育人資源的開(kāi)發(fā)。

四是尋求新的教與學(xué)方式。巴蜀小學(xué)依托“律動(dòng)教育”思想，研磨兒童，從學(xué)生的視角，去探尋新的教與學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容上從社會(huì)生活、學(xué)生生活中尋找主題，形成系列化的項(xiàng)目學(xué)習(xí)；教育形態(tài)上三類課堂一體化，教室小課堂是全體孩子的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，學(xué)校中課堂是分層次地對(duì)應(yīng)不同學(xué)生，社會(huì)大課堂是以滿足孩子的發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，關(guān)注人人、關(guān)注合作，關(guān)注互動(dòng)生成。

五是豐富有利于兒童自主學(xué)習(xí)的課程資源。有利于兒童自主學(xué)習(xí)的課程資源有五種類型：第一種是教師創(chuàng)生的，第二種是校內(nèi)外的實(shí)踐基地，第三種是家庭提供的資源，第四種是實(shí)驗(yàn)室，第五種是社會(huì)的周邊環(huán)境。巴蜀小學(xué)整合了各界資源，打開(kāi)了課程的大門，發(fā)布了《基于學(xué)科的課程綜合化實(shí)施行動(dòng)指南》，出版校本教材，開(kāi)發(fā)社會(huì)課堂等，盡可能給孩子提供更多的、自主選擇的平臺(tái)。

巴蜀小學(xué)課程改革的立論點(diǎn)高，主題明確，將“律動(dòng)教育”作為核心的主題詞，延續(xù)建校的辦學(xué)宗旨，將重點(diǎn)聚焦在兒童本身的發(fā)展上，體現(xiàn)對(duì)生命自覺(jué)的辦學(xué)理念。教育的原點(diǎn)在于人，教育的生態(tài)在于動(dòng)，巴蜀小學(xué)呈現(xiàn)出一種靈動(dòng)的教育生活“真”場(chǎng)景，體現(xiàn)了一個(gè)生命實(shí)踐的過(guò)程。