許冬芝

【摘 要】中職生是較早踏入社會的一個學(xué)生群體，而具備完善的性格是較好適應(yīng)社會的必要條件。性格是一個人對外部事物穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣的行為方式，性格的好壞對人的發(fā)展有很大影響。作為教師，應(yīng)重視對學(xué)生性格的培養(yǎng)，并積極掌握關(guān)于性格培養(yǎng)的相關(guān)知識。

【關(guān)鍵詞】性格;性格形成;影響因素

本人對自己及周邊職業(yè)學(xué)校的教師簡單做過一個談話調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容是：你上課時遇到的最頭疼的學(xué)生問題是什么。經(jīng)過匯總，所占比例最大的是“提問到內(nèi)向害羞的學(xué)生”。遇到這種情況，既浪費課堂時間，又影響課堂氣氛。面對這些學(xué)生，我們大部分教師也想過辦法幫助他們，但總是效果不佳，于是覺得孩子都這么大了，已經(jīng)改不了了，就放棄了。那面對這些學(xué)生，我們是否真的束手無策了呢？

一、問題分析

這部分學(xué)生基本上都具有內(nèi)向、消極、自卑等性格特征，從心理學(xué)上來說，性格是一個人對外部事物穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣的行為方式，會在我們的活動、言語、表情、姿態(tài)、服飾等多方面表現(xiàn)出來。所以一個人性格的好壞，對他的生活有很大的影響。尤其中職生是較早踏入社會的一個學(xué)生群體，具備完善的性格是他們較好適應(yīng)社會的重要通行證。

二、性格形成的時間

性格是后天養(yǎng)成的，雖然性格一經(jīng)形成，比較穩(wěn)定，但并非不可改變。根據(jù)王順興、劉明等同志的我國兒童青少年性格特征的年齡發(fā)展趨勢的研究表明，我國兒童青少年性格發(fā)展的水平隨年齡的增長而逐漸提高，表現(xiàn)出由低到高的發(fā)展趨勢，但發(fā)展的速度是不平衡的，如小學(xué)2年級到4年級發(fā)展較慢，4年級到6年級發(fā)展較快，小學(xué)6年級到初中2年級發(fā)展尤其緩慢，初中2年級到高中1年級，又出現(xiàn)快速發(fā)展趨勢。所以，我們的學(xué)生，尤其是一年級的學(xué)生，性格的可塑性還是很強(qiáng)的，我們應(yīng)該抓住這個黃金時段，幫助學(xué)生形成良好的性格。

三、影響性格形成的因素

一般認(rèn)為，性格是遺傳因素和環(huán)境因素相互作用的結(jié)果，其中，環(huán)境因素對性格的形成和發(fā)展起決定作用。影響學(xué)生性格形成和發(fā)展的主要環(huán)境因素有三：家庭、學(xué)校、社會實踐。

（一）家庭在性格形成中的作用

家庭對一個人性格形成和發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的影響，主要影響因素有：親子關(guān)系，家庭氣氛和父母榜樣，家庭結(jié)構(gòu)等。要幫助學(xué)生形成良好的性格，第一步，我們必須對他的家庭情況有一定的了解，這樣才能事半功倍地解決問題。

（二）學(xué)校在性格形成和發(fā)展中的作用

學(xué)校教育在青少年的性格形成也起重要作用，影響途徑有：課堂教育，班級集體，教師。學(xué)校是教師對學(xué)生施加影響的主要場所，這邊重點闡述一下。

1.課堂教育

學(xué)習(xí)是一種艱苦的勞動，通過學(xué)習(xí)可以發(fā)展學(xué)生的自制力、堅持性和獨立性等良好的性格特征。學(xué)生在接受系統(tǒng)的科學(xué)知識的過程中，形成科學(xué)的世界觀，科學(xué)世界觀的形成對發(fā)展學(xué)生良好的性格特征具有重要意義。

職業(yè)學(xué)校，有時候會重視學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)而忽視對學(xué)生的文化教育。我們教師首先要改變觀念，重視學(xué)生的文化課，加強(qiáng)對學(xué)生的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助他們形成良好的世界觀，價值觀。

2.班級集體

集體生活有利于培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律性、組織性、合群、利他等優(yōu)良的性格特征;也有利于克服孤獨、自私等不良的性格特征。

每個學(xué)生在班級里都處于一定的地位，扮演著不同的角色，這種角色地位必然影響學(xué)生性格的發(fā)展。有學(xué)者作了一項關(guān)于學(xué)校指導(dǎo)對角色加工的作用的研究，教師在班級里挑選8位地位較低的學(xué)生，要他們擔(dān)任班委。6個月后的觀察發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生中大部分人在自尊心、責(zé)任感等性格特征方面有顯著的提高。所以，教師尤其是班主任，應(yīng)該給每個同學(xué)展示自己的機(jī)會。這點，可以學(xué)習(xí)魏書生老師的“每個人都是班干部”的經(jīng)驗。

3.教師

教師對學(xué)生的關(guān)系會影響學(xué)生性格的發(fā)展。下面舉例勒溫等人的研究。

表1 教師的管教方式和學(xué)生的性格特征

通過上表，結(jié)合經(jīng)驗，我們可以得出這樣的觀點：教師應(yīng)該把學(xué)生看成一個獨立的個體，用平等、尊重的態(tài)度去對待學(xué)生，與學(xué)生友好相處，不要把自身的不良情緒帶給學(xué)生。

（三）社會實踐在性格形成和發(fā)展中的作用

勞動是人最基本的實踐活動。學(xué)生走上工作崗位后，職業(yè)的要求對性格發(fā)展也有重要作用。人長期從事某項職業(yè)，進(jìn)行和自己職業(yè)相應(yīng)的活動，從而形成不同的性格特征。

我們學(xué)生經(jīng)常會有外出見習(xí)、實習(xí)的機(jī)會，我們抓住這些機(jī)會，盡量培養(yǎng)他們與對應(yīng)工作相匹配的性格特征。如學(xué)前教育專業(yè)，應(yīng)活潑開朗，富于想象，感情豐富;會計專業(yè)，實事求是，一絲不茍，善于思考;建筑專業(yè)，沉著冷靜，有高度責(zé)任感等。

四、總結(jié)

對于有內(nèi)向、消極、自卑等性格的學(xué)生，教師首先必須有耐心和愛心，讓他感到你是真心要幫助他，讓他能夠接受你。其次，掌握科學(xué)的方法，及時給予指導(dǎo)，給學(xué)生早日走出心靈的陰霾。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉奕乾，何存道，梁建寧.普通心理學(xué)[M].華東：師范大學(xué)出版社.2003

[2]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].人民教育出版社.2006

[3]孔維民.心理咨詢與治療新論[M].人民軍醫(yī)出版社.2007

[4]劉明，王順興.中國兒童青少年性格發(fā)展與教育[M].中國卓越出版公司.1990

（作者單位：江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校）