戴利軍

【摘 要】結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能夠有效地促使學(xué)生充分的融入到信息技術(shù)的教學(xué)中來，而且還能夠有效地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在情境教學(xué)環(huán)境氛圍的影響下， 還能讓師生一起進(jìn)入到共同的學(xué)習(xí)環(huán)境中去， 真正的為實(shí)現(xiàn)高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)信息技術(shù);情境教學(xué)

一、生活中的事例生動(dòng)的比喻或用小品創(chuàng)設(shè)愉快情境

教學(xué)情境必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須與主題相關(guān)，要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┬∑罚∑返脑O(shè)計(jì)要符合教學(xué)內(nèi)容，而且還要短而精，占時(shí)最好不要超過5分鐘。合理的把握小品的演出時(shí)間能夠提高信息技術(shù)課的教學(xué)效率，比如可以結(jié)合人物軼事、小游戲等開展。多種形式的教學(xué)小品都是信息技術(shù)課堂教學(xué)的輔助材料。實(shí)踐也證明：這些小品的有效演出都能激發(fā)學(xué)生的大腦神經(jīng)興奮，強(qiáng)化并且還能促使一些抽象、難理解的知識(shí)更加的活化。例如，在教學(xué)“文件的路徑”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以請(qǐng)一位學(xué)生講述一下他（她）上學(xué)和回家的路線，并且再將這種“路線”引申為查找文件的路徑。再問學(xué)生路徑是唯一的嗎？你走不同的路線回家是不是會(huì)迷路呢？學(xué)生在這種簡(jiǎn)單的比喻中還能夠愉快的接受這些新知識(shí)。

二、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)愉快情境

在信息技術(shù)教學(xué)中，賞心悅目的課件對(duì)創(chuàng)建愉快的教學(xué)情境來說更是錦上添花。信息技術(shù)教學(xué)將學(xué)生們的視覺、聽覺有效結(jié)合在一起，促使他們多個(gè)感官同時(shí)受到刺激，有助于學(xué)生們?cè)跉g聲笑語中領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)知識(shí)的奧妙和真諦。例如，在教學(xué)“VB”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先在網(wǎng)上下載《西游記之VB篇》的Flash版，讓學(xué)生在笑聲中主動(dòng)的了解VB程序設(shè)計(jì)以及其的應(yīng)用，這樣利于激發(fā)學(xué)生以后對(duì)Flash的學(xué)習(xí)興趣。再如，在教學(xué)“PowerPoint”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師還可以精選一些學(xué)生們的獲獎(jiǎng)作品來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們也能夠在這種圖、文、聲、樂并茂的課件中真實(shí)的感受到“PowerPoint”的強(qiáng)大功能，利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中更加的認(rèn)真，而且還會(huì)力求做出更多優(yōu)秀的作品來。

三、創(chuàng)設(shè)合作情境

當(dāng)下社會(huì)是一個(gè)迅速發(fā)展的社會(huì)，也是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，同時(shí)也是一個(gè)合作的社會(huì)。因此，這也就使得合作學(xué)習(xí)作為重要的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式也越來越受到師生們的重視。在在信息技術(shù)教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)合作情境，借助網(wǎng)上多種交流工具，比如QQ、微信語音聊天或者是電子郵件等，讓學(xué)生進(jìn)行合作競(jìng)爭(zhēng)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再讓他們針對(duì)某一個(gè)問題展開討論交流，共同去完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在探究“鍵盤操作與學(xué)習(xí)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以開展一節(jié)鍵盤指法比賽課。對(duì)于很多學(xué)生來說，鍵盤指法也是一個(gè)老生常談的話題，但是仍有不少學(xué)生的這項(xiàng)基本功不過關(guān)，比如打字的姿勢(shì)不對(duì)、指法不規(guī)范以及輸入的速度太慢等。單單讓他們?nèi)ゾ毩?xí)指法則會(huì)讓他們覺得比較枯燥無味，不想下工夫去練習(xí)，這個(gè)時(shí)候，教師就可以提出讓他們以比賽的形式展開學(xué)習(xí)。學(xué)生們一聽到要比賽，學(xué)習(xí)的勁頭也就出來了，這樣也利于促使他們的打字姿勢(shì)端正，“一指神巧”或者是“二指禪”也就在比賽中不知不覺的消失了。在比賽的過程中，學(xué)生有問題時(shí)也會(huì)及時(shí)的看課本或者詢問教師、同學(xué)，利于他們領(lǐng)悟指法學(xué)習(xí)的奧妙之處。小組長(zhǎng)還主動(dòng)的去查看組員的練習(xí)情況，并及時(shí)地給予指導(dǎo)。開展這樣的教學(xué)，既能幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，又能提高他們鍵盤指法的練習(xí)效率。

四、利用第二課堂創(chuàng)設(shè)愉快情境

在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)，也可以適當(dāng)?shù)拈_展第二課堂。首先，教師可以利用班級(jí)的黑板報(bào)開展“請(qǐng)駐足一分鐘”的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的熏陶，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要短而精，一般一分鐘左右就能夠看完，然后再定期刊出。比如，計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、或者是一些風(fēng)趣、幽默的漫畫、計(jì)算機(jī)的一些應(yīng)用小技巧、計(jì)算機(jī)的發(fā)展新動(dòng)向以及智力測(cè)試等。這些黑板報(bào)都是很受學(xué)生們歡迎的，也會(huì)成為他們的必看內(nèi)容，每到課余時(shí)間，黑板周圍也都會(huì)聚集很多的學(xué)生，他們?cè)谛β曋屑惹蟮昧酥R(shí)，又?jǐn)U大了自己的視野范圍，而且還利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，這種興趣還利于遷移到信息技術(shù)的課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們也會(huì)自覺的帶著這種良好的心情去聽課，給愉快的課堂情境教學(xué)創(chuàng)造了有利的外部條件。

在信息技術(shù)教學(xué)中，構(gòu)建情境教學(xué)，要想收到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，需要計(jì)算機(jī)教師真正的樹立起“情境真正服務(wù)于教學(xué)實(shí)際”的理念，從學(xué)生們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些富有情趣又真實(shí)有效的教學(xué)情境，促使學(xué)生在充分的交互性活動(dòng)中學(xué)習(xí)到一些有用的知識(shí)，將信息技術(shù)課堂教學(xué)的活力和美感彰顯的淋漓盡致。

在信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法遠(yuǎn)不止以上幾點(diǎn)方法，只要教師能夠在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)，不斷的吸收一些新的教學(xué)理念，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)一些新問題，并且在采取積極的應(yīng)對(duì)措施，相信會(huì)找到更多好的教學(xué)方法。

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（作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市普通話水平培訓(xùn)測(cè)試工作站）