周俊艷

【摘 要】科學(xué)的迅猛發(fā)展，帶來各行各業(yè)的發(fā)展，教育也不例其外。課堂教學(xué)的有效乃至高效的需求總在敦促人們做出一定的思考，形成課堂教學(xué)的理想乃至創(chuàng)新策略總是我們大家都在積極思考和探究的話題。

【關(guān)鍵詞】適應(yīng);發(fā)展;化學(xué)課堂;創(chuàng)新策略

化學(xué)作為一門科學(xué)，已成為一定科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)所在。生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)都離不開化學(xué)科學(xué)所發(fā)揮的作用乃至比較大的作用。所以，作為化學(xué)學(xué)科的課程教學(xué)，我們必須極力思考的問題是如何適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的需求，強化化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。筆者在化學(xué)課堂教學(xué)中做出這樣幾個方面的思考和實踐。

一、適應(yīng)科技發(fā)展的化學(xué)課堂學(xué)生是相當(dāng)自主的

新教育積極倡導(dǎo)者朱永新教授曾在新教育之夢的提綱中提出多條理性智育的條款，如先生這樣闡釋：“理想的智育，應(yīng)該充滿民主精神，真正“以人為本”，把“以學(xué)生為主體”的理念體現(xiàn)于教學(xué)的過程?！毕壬脑捳Z應(yīng)當(dāng)對我們高中化學(xué)課堂的教學(xué)極具啟迪和指導(dǎo)意義， 平時的化學(xué)課堂教學(xué)，我們似乎都以時間緊、 任務(wù)重而制約著學(xué)生主體作用的發(fā)揮。實際上，化學(xué)課堂教學(xué)如果忽視了學(xué)生主體，其教學(xué)則完全可以說是適得其反的。譬如，化學(xué)教學(xué)總離不開其實驗，平時的教學(xué)我們總會利用現(xiàn)代教育媒體進行演示，演示的結(jié)果如何？應(yīng)當(dāng)說是有利有弊，但有時則會出現(xiàn)不可能彌補的損失。究其原因之一是，演示性的實驗學(xué)生總是處于觀賞者的地位， 有些實驗學(xué)生得不到絕知此事要躬行的理想境界，那所獲取的感受或者說是真實意義上的技能技巧總是要大打折扣的。究其原因之二是，演示性實驗不可能出現(xiàn)那些令人意料不到的東西，一般說都是正常趨向所見。從這個意義上講，這樣的演示性實驗只能提供給學(xué)生的是化學(xué)實驗發(fā)生了怎樣的變化。那為什么會發(fā)生這樣的變化，還有可能會發(fā)生怎樣的變化，就是我們高中學(xué)生也應(yīng)當(dāng)是全然不可知曉的。所以， 無論是化學(xué)知識和化學(xué)道理還是化學(xué)變化的過程，尤其是高中化學(xué)實驗都應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供主人的地位，讓他們自己去獲取，自己去受益。

二、適應(yīng)科技發(fā)展的化學(xué)課堂學(xué)生是理想互動的

優(yōu)質(zhì)教育均衡是目前人們所極力追尋的，社會需要教育均衡，家長渴求教育均衡，作為我們則更加課外教育的優(yōu)質(zhì)均衡?，F(xiàn)在的教學(xué)課堂已不同以往，現(xiàn)代信息技術(shù)得到了普及，學(xué)生學(xué)習(xí)工具得到充分而又廣泛意義上的更新，智育途徑也就明顯意義上得到了拓寬。那么化學(xué)教學(xué)課堂真正做到優(yōu)質(zhì)均衡條件下的實施，那么學(xué)生將完全可能實現(xiàn)在風(fēng)格世界的時空中縱橫馳騁的大好局面。平時的化學(xué)課堂，應(yīng)用了現(xiàn)代技術(shù)促使學(xué)生互動面更為廣泛，也顯得更為便捷和高效。譬如教學(xué)《化學(xué)是社會可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)》，就是要讓學(xué)生認識化學(xué)在現(xiàn)代科技發(fā)展中的地位，化學(xué)業(yè)已開始讓人們?nèi)フJ識并克服人類活動對環(huán)境所產(chǎn)生的負面影響。但在我們的周圍，人們似乎對化學(xué)尤其是化工企業(yè)到了“談虎色變”的嚴(yán)重地步，尤其是我們東部沿海開放城市。怎樣矯正人們?nèi)绱酥嗟幕瘜W(xué)偏見？筆者就給學(xué)生去理性地互動，讓學(xué)生自己去搜集化學(xué)與科學(xué)技術(shù)和社會的關(guān)系，讓學(xué)生與學(xué)生之間進行交流互動。經(jīng)過學(xué)生之間的相互作用，學(xué)生不但了解到形成溫室效應(yīng)的原因，還了解到酸雨形成的原因和危害，值得稱道的是，學(xué)生作為社會一員和主人，經(jīng)過學(xué)生之間的互動，找到了一定的矯正措施。尤其是學(xué)生建立起這樣的思想理念：作為一名即將走向社會的公民，有義務(wù)去研究化學(xué)在環(huán)境保護中的作用，有責(zé)任去探究綠色化學(xué)的思想內(nèi)涵。尤其學(xué)生能夠?qū)Α熬G色化學(xué)”的特點有了比較正確的概述。

三、適應(yīng)科技發(fā)展的化學(xué)課堂學(xué)生是高度創(chuàng)新的

化學(xué)在解決人類社會發(fā)展過程中面臨的有關(guān)問題、提高人類的生活質(zhì)量、促使人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著重要的作用。從化學(xué)所發(fā)揮的作用以及未來對化學(xué)科學(xué)的需求看，當(dāng)下的高中化學(xué)教學(xué)課堂其學(xué)生必須去實施或?qū)崿F(xiàn)高度意義上的創(chuàng)新和創(chuàng)造。眾所周知，科學(xué)是十分需要創(chuàng)新創(chuàng)造的，了解和發(fā)展科學(xué)永遠都離不開創(chuàng)造。當(dāng)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中發(fā)揮了創(chuàng)造力，那學(xué)力會更為強大，學(xué)習(xí)的效果將會十分顯著。從如此意義上講，適應(yīng)科技發(fā)展的化學(xué)課堂當(dāng)是學(xué)生超越知識的課堂，學(xué)生能夠去超越知識則必須發(fā)揮創(chuàng)造力。作為教師就不僅僅是告訴學(xué)生是什么，而應(yīng)當(dāng)是激發(fā)創(chuàng)造，把整個課堂教學(xué)變成激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的唯一而又理想的場所。譬如教學(xué)《多樣化的水處理技術(shù)》內(nèi)容，預(yù)設(shè)時筆者感到這是一個實用性很強的教學(xué)內(nèi)容，從我們所在區(qū)域特征看，讓學(xué)生去創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的理想途徑尤其重要。因此，在教學(xué)過程中，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生去接觸各類不同水質(zhì)的處理方法與處理模式，去感知各種化學(xué)知識在處理過程中的實際應(yīng)用。學(xué)生便比較具有創(chuàng)新意義地發(fā)現(xiàn)： 生活用水的凈化是水處理中最為基本的內(nèi)容。而生活用水的凈化方式主要為沉淀物過濾法，那還會有其他方法否？課堂上學(xué)生們陷入了沉思，雖然學(xué)生還沒有或者就完全不可能去找到答案，但主人翁的意識、創(chuàng)新解決問題的意識已在學(xué)生的腦海烙下深深印記。

總之，適應(yīng)科技發(fā)展提高化學(xué)課堂創(chuàng)新力所必須研究的話題還比較多，由此所形成的有效策略也比較廣泛。從自身教學(xué)的實踐看，只要去用心研究，就肯定會獲取不盡的成果。從發(fā)展學(xué)生的角度去思考，適應(yīng)科技發(fā)展提高化學(xué)課堂創(chuàng)新力才應(yīng)當(dāng)成為我們不懈的追求。

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（作者單位：浙江省青田中山中學(xué)）