高登

【摘 要】隨著我國(guó)對(duì)教育領(lǐng)域關(guān)注度的逐漸提升，素質(zhì)教育已經(jīng)得到了社會(huì)各界的一致認(rèn)可，怎樣在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維成為了高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的新要求和方向。本文對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了深入的分析，并且提出了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，就如何在高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)興思維提出了有效措施。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;措施

創(chuàng)新思維是當(dāng)前社會(huì)需求人才的重要素質(zhì)之一，也是在職位競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中重要的競(jìng)爭(zhēng)能力之一，一個(gè)人如果具備創(chuàng)新思維那么他的價(jià)值將會(huì)得到大幅度提升。高中數(shù)學(xué)是高中課程中非常重要的學(xué)科，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是具有重要意義的。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維過(guò)程重要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較單一。傳統(tǒng)中高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是為了增加學(xué)生高考的分?jǐn)?shù)，為學(xué)生考取更好的大學(xué)而服務(wù)。這種教學(xué)方式主要是為學(xué)生講解書(shū)本中的各種知識(shí)，為學(xué)生提供大量的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)做各種習(xí)題，在做題過(guò)程中消化數(shù)學(xué)知識(shí)，習(xí)題都是以高考作為導(dǎo)向的。在教學(xué)過(guò)程中，教師通常都是在講臺(tái)上獨(dú)自進(jìn)行講解，學(xué)生通教師的講解記住各種重點(diǎn)，也就是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)方式在一定程度上壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師將自己定義為課堂的主體，嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源匱乏。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)通常使用的教材就是課本，教師在教學(xué)過(guò)程中一味的將各種課本當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)羅列在黑板上，讓學(xué)生記住各種公式，這種教學(xué)方式很難取得良好的教學(xué)效果，其實(shí)數(shù)學(xué)這個(gè)科目是和生活緊密相連的，生活中很多問(wèn)題都能夠通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)很好的解決。這種僅將課本作為教學(xué)唯一資源的教學(xué)方式，所傳授的知識(shí)僅限于書(shū)本知識(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)十分不利。

3.高中數(shù)學(xué)教師水平有限。當(dāng)前很多高中的數(shù)學(xué)教師水平十分有限，教學(xué)過(guò)程中只是憑借這多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展，教學(xué)理念和方式都停留在傳統(tǒng)的模式當(dāng)中，很難有突破。特別是新課改之后，很多教師不能夠理解新課改的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)。很多教師長(zhǎng)時(shí)間不進(jìn)行培訓(xùn)和深造，一些知識(shí)還停留在初級(jí)階段，教學(xué)方式很難改變。

二、如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.改革教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中要使用多種多樣的教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)使用能力作為教學(xué)目標(biāo)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，擺脫應(yīng)試教育帶來(lái)的不利因素，在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位。在實(shí)際教學(xué)中，要先易后難，分層次對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生一步一步體會(huì)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，還可以利用多媒體教學(xué)，將一些數(shù)學(xué)題目生動(dòng)的演示出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中的實(shí)際運(yùn)用。一些比較抽象的概念如果老師只是在黑板上進(jìn)行講解，那么學(xué)生很難理解，如果通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)的形式，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠便于學(xué)生了解各種知識(shí)。在課堂上要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，自主解決各種問(wèn)題。

2.改變高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)并不是一塵不變的，必須要根據(jù)社會(huì)時(shí)代的發(fā)展而變化，在傳授一定知識(shí)理論的基礎(chǔ)上，必須要積極鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生明白為什么學(xué)習(xí)，怎么學(xué)習(xí)，明白學(xué)習(xí)的意義是什么。要對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，突出學(xué)生的個(gè)性化想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.開(kāi)展數(shù)學(xué)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。教師雖然不是課堂的主體，但是教師是課堂的重要組成部分，一個(gè)教師的素質(zhì)將會(huì)直接決定著課堂的效果，和學(xué)生的聽(tīng)課效果。高中在招錄數(shù)學(xué)教師的時(shí)候，要提高招錄水平，嚴(yán)把招錄關(guān)，將一些具有真才實(shí)學(xué)的人才招錄進(jìn)來(lái)，并且要定期對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，針對(duì)數(shù)學(xué)教師的工作內(nèi)容開(kāi)展考核，督促教師提高自我素質(zhì)。并且要多多同其他學(xué)校開(kāi)展交流活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自身的不足。

4.運(yùn)用研究法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在新課改要求中，探究法是一種被提倡的課堂教學(xué)方法，利用探究法積極引導(dǎo)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究法教學(xué)首先是教師提出相應(yīng)問(wèn)題，制定教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，相互討論相互研究，解決問(wèn)題。探究法課堂教學(xué)使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都處于主體地位，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考，自主創(chuàng)新數(shù)學(xué)解題技巧激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

三、總結(jié)

創(chuàng)新思維能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，高中教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的目的并不只是單純的為了讓學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，主要是為了能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握創(chuàng)新思維能力，建立正確的人生觀、價(jià)值觀，成為社會(huì)需要的人才。高中數(shù)學(xué)是一個(gè)十分特殊的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能單純的依靠背誦就能提高成績(jī)的，需要學(xué)生靈活發(fā)散思維，面對(duì)一道難題的時(shí)候要從多個(gè)角度思考問(wèn)題，找到問(wèn)題的各種解決思路和方式，在解題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力十分有利，因此，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，全面發(fā)展的最佳途徑。

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（作者單位：宿遷青華中學(xué)）