黃國鋒

【摘要】經(jīng)濟的發(fā)展會為人們的日常生活提供更加豐富的物質(zhì)選擇，也會對人們的思維方式產(chǎn)生潛移默化的影響?，F(xiàn)在的初中學生大多出生于21世紀，從小就受到現(xiàn)代文明熏陶的他們思維更為活躍，因此對他們的教育方式也應(yīng)該相應(yīng)的有一些變革，在以往老師“一言堂”的教育方式上加以創(chuàng)新，充分調(diào)動學生在課堂上的學習積極性。隨著新課改的進一步推進，作為學生初步接觸物理學科的學習階段，如何創(chuàng)建初中高效的物理課堂，應(yīng)當引起教育工作者的高度重視。

【關(guān)鍵詞】初中物理 高效課堂 構(gòu)建

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0186-02

初中是學生初次接觸物理的學習階段，在這個階段，授課老師不僅要逐步培養(yǎng)起學生對物理學科的學習興趣，還要為學生打下堅實的物理學習基礎(chǔ)，為學生以后在高中乃至大學的相關(guān)知識的學習鋪平道路。因此，對構(gòu)建初中物理高效課堂的探索與實踐是十分必要的。下面就從幾個方面來討論如何構(gòu)建一個能讓學生提高學習效率的高效課堂。

一、增加實驗課程安排，激發(fā)學生的學習熱情

相較于課堂上單純地根據(jù)課本進行教學，學生更愿意走進實驗室，通過自己動手，分析實驗原理，組裝實驗裝置，觀察實驗現(xiàn)象，獲取實驗數(shù)據(jù)。比如在《探究平面鏡成像特點》和《探究凸透鏡成像規(guī)律》的教學過程中，可以把兩節(jié)課并為一節(jié)實驗課，把學生帶入實驗室，為他們講解完基本的實驗原理和介紹實驗器材的組裝步驟之后，讓學生在老師的引導(dǎo)下自己動手組裝實驗裝置。讓學生自己觀察點燃后的蠟燭經(jīng)過凸透鏡和平面鏡后形成不同的像，引導(dǎo)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)凸透鏡和平面鏡成像的基本規(guī)律，并加以對比，讓學生自己去體會總結(jié)兩者的區(qū)別，區(qū)分實像和虛像的基本特點。物理是一門讓學生認識自然、了解自然的學科，在學習過程中有較多的概念和公式需要學生記憶、理解和運用，如果單純采取“灌輸式”的教學方法，勢必會讓學生的學習過程變得枯燥乏味，而通過實驗課，可以讓學生對物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的探知有更加親身的體會，也能充分激發(fā)學生的學習熱情，起到事半功倍的效果，因此，增加實驗課程的安排是十分必要的。

二、設(shè)立小組討論環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

“頭腦風暴”風靡全球已經(jīng)證明了團隊合作、相互交流交換看法對提高效率的巨大作用，這種方式同樣可以引入到課堂上，應(yīng)用到初中物理的教學中。由于性格的原因，有不少的學生不太愿意被老師點名叫起來回答問題，但是卻愿意和同學討論交流。如果單純按照以往的教學模式教學，會讓這些不愿意在課堂上主動發(fā)言的學生產(chǎn)生“物理不好學”的想法，對學習物理產(chǎn)生消極情緒，產(chǎn)生學生分化的現(xiàn)象為了能讓他們的想法可以得到表達和展示，可以在授課過程中添加小組討論環(huán)節(jié)，由老師或者學生自己提出問題，然后讓學生以小組討論的形式，每個人都提出自己的觀點并相互交流、總結(jié)。比如在《能源與能量守恒定律》一節(jié)的教學過程中，可以讓學生以小組討論的形式來總結(jié)自己在日常生活中觀察到的、應(yīng)用到能量轉(zhuǎn)換的設(shè)備，能量守恒定律是一個非常重要的物理定律，不僅在初中，在高中乃至大學階段都有很重要的應(yīng)用。而且其表現(xiàn)形式非常多，在生活中可以見到很多利用能量轉(zhuǎn)換進行工作的機器和設(shè)備，通過小組討論，能讓學生對能量轉(zhuǎn)換和能量守恒有一個充分的認識，這樣可以把每位學生都帶入到學習的氛圍中來，充分發(fā)揮所有同學的主觀能動性，讓學生成為課堂上的主體，也符合新課改提出的“生本理念”。

三、提高老師自身素質(zhì)，讓學生認識豐富多彩的物理世界

在平時的教學中，老師要多向?qū)W生介紹一些課本上沒有的知識，前文已經(jīng)說，物理是一門認識自然、了解自然的學科，通過物理學科的學習，可以讓學生從另外一個角度對這個世界有一個新的認識。現(xiàn)在的科技飛速發(fā)展，物理學的應(yīng)用領(lǐng)域十分廣闊，而物理學科發(fā)展的腳步也從未停止，可以說科學家在物理領(lǐng)域每天都有新的突破。而作為一名物理老師，應(yīng)該對相關(guān)領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)有所掌握，并與書本上的知識相結(jié)合來向?qū)W生進行介紹。比如說在《從粒子到宇宙》一章的教學中，可以向?qū)W生介紹科學家在粒子研究領(lǐng)域的最新突破，以圖片、視頻等多媒體教學手段為學生講解粒子的發(fā)現(xiàn)過程、種類和組成，進而可以引申到各類航天器對宇宙的探索和對各種未知粒子的尋找、分析。這樣不僅可以提高學生的聽課興趣，也能讓學生認識到物理學科對于人類發(fā)展的巨大作用，激發(fā)學生對物理的學習熱情。同時授課老師在課堂上要鼓勵同學發(fā)言，告誡學生不要害怕犯錯，俗話說“良言一句三春暖，惡語傷人六月寒”，老師的鼓勵，對營造輕松的課堂氣氛是一種巨大的推動。輕松的課堂氛圍，能夠讓學生的思維無限活躍和擴展，可以讓學生真正的“動”起來，變被動接受為主動求學，這對學習效率的提高也有極大的幫助。

科技的發(fā)展是一個國家強大的基石，創(chuàng)新是科技發(fā)展的前提和助推器，而學生是國家未來發(fā)展的棟梁。在初中階段，營造輕松高效的課堂氛圍，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，跳出“為成績而學習”的怪圈，對學生未來的發(fā)展大有裨益，也能幫助他們?nèi)蘸蟪蔀閲业臈澚褐拧Ｐ抡n改鼓勵革新現(xiàn)有的教學模式，強調(diào)提高教學質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂是其中的重要組成部分，理應(yīng)引起教育工作者的充分重視。在日常的教學活動中，鼓勵學生掌握課堂主動權(quán)，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，充分挖掘自身潛力，是老師應(yīng)該身體力行的職責。相信在各方的共同努力下，構(gòu)建和普及物理高效課堂會成為所有教育工作者的共識。

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