王濤

【摘要】隨著社會的發(fā)展，時代的進步，全球的經濟越來越來一體化，同時，英語已經逐漸成為國際通用的語言，并且，英語已經滲透進我們的生活中，我們的社會交流似乎已經離不開英語這一國際語言。當然，社會上市場上需要的人才也必須具備英語這一語言能力，只有將英語學好，才能更好的在競爭激烈的社會中立足發(fā)展。所以，國家近幾年來非常重視學校對英語的教育，尤其是對初中英語教學。新課標實行以來，各學校都積極的投入到教學方式的改革創(chuàng)新中，此中，小組合作學習在新課標的學習中有很大的意義，各學校也積極實行小組合作學習的教學方案，但是，對于農村來說，新課標的方案實施就有點不徹底、不全面，雖然，國家已經大力推行新課標的教學方案，但是其在農村各學校的實施確實不容樂觀，尤其是小組合作學習在農村英語教學中還存在很多問題，本文就小組合作學習在農村初中英語課堂教學中的存在的問題進行了簡要分析，并且對此提出了相應的解決方案，希望對小組合作學習在農村初中英語課堂教學中的有效運用能夠有所幫助。

【關鍵詞】小組合作學習 農村初中 英語課堂教學 有效教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0118-01

小組合作學習其實就是將全班學生有機的進行分組，讓學生能夠團結合作，共同努力，共同學習，共同進步。老師根據不同層次的學生具體學習情況確定教學方案，讓學生能夠在小組合作學習中共同進步。但就目前而言，在農村初中英語教學中，小組合作學習顯然有點形式化，學校并不能將小組合作學習的優(yōu)勢全部發(fā)揮出來。所以，農村初中學校必須積極投入到加強小組合作學習在其英語教學中的有效運用。

一、小組合作學習中存在的問題

（一）小組合作學習太過形式化

小組合作學習是一種很難把握的教學方法，稍有不慎就會偏離了正常的軌道。就像在小組合作學習中，農村英語教學中的小組合作月子太過形式化。上課在討論的過程中，學生能看似討論的熱火朝天，而討論的究竟怎樣，老師也無從得知，老師在小組合作學習中，太過形式化，不注重實質，過于強調自己的指導地位，忽略了學生才是學習的主體這一問題。

（二）老師對小組合作學習的方法不合理

無論哪種教學方式，最重要的是能夠提高學生學習效率，但是，有些老師對課堂學生對知識的掌握程度沒有進行有效的統(tǒng)計綜合，對學生的課堂接受能力沒有深入的了解，這直接影響了教學質量。其次，老師不能夠很好的把握小組討論的時間，往往在學生討論興趣最濃的時候打斷學生，這樣，極有可能會打擊學生學習的積極性。再者，老師在小組合作學習的過程中，沒有具體的教學目的，對學生的小組討論沒有具體的要求，沒有要求學生的討論要達到什么樣的效果，也沒有明確讓學生在課前對要學的要討論的知識進行一個周密的準備，沒有明確討論的目的、方法等等。

二、農村初中英語課堂教學中有效運用小組合作學習的措施

（一）有效的分組，科學的確定小組學習的目標、時間等

老師應該切實根據學生的情況，有效的對學生進行分組，將優(yōu)勢和劣勢不同的學分為一組，讓學生能夠在小組合作學習的過程中取長補短，能夠在學習中擦出學習的學習討論的激情，然后共同學習，共同進步。此外，老師要認真確定小組學習的目標、內容以及時間等等。在上課之前，老師就應該確定好要討論的知識，讓學生做充足的準備，然后在課堂上老師給學生留足時間，讓學生能夠有足夠的時間討論問題，最重要的是老師要明確小組討論到底要達到什么樣得目的和效果。

（二）老師對小組合作學習進行適當的評價和指導

小組合作學習終究是要在老師的正確指導下才進一步提升，所以，老師一定要做好評價和指導工作。經過討論，在各小組都發(fā)表了其觀點和看法之后，老師應該對其發(fā)言進行合適的評價，這個評價是需要技巧的，老師的評價一定要切實結合學生的回答來評價，能夠明確指出學生好的一方面以及有缺陷的一方面，讓學生能夠正確認識到自己的優(yōu)點和不足，既不能過于夸贊學生，也不能打擊學生的熱情和信心。此外，老師應該平等對待每個學生，對每個小組的學生都認真指導，根據每個學生的不同情況，提出改進的建議，讓每個學生都能夠得到有效提升。

三、結束語

總之，小組合作學習在農村初中學校的英語教學是非常有幫助的。我們應該正確認識小組合作學習在農村初中英語教學中存在的缺陷和問題，切實根據農村學生的學習情況和學習環(huán)境，采取最有效的措施實現(xiàn)小組合作學習的最大作用和意義。

參考文獻：

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[2]姚曉陽；小組合作學習在農村初中英語課堂教學中的有效運用；《試題與研究.新課程論壇》；2011（14）；

[3]侯小芬；英語課堂教學中小組合作學習教學策略；《都市家教（上半月）》；2014（08）.