郭瑞峰

[摘要]本文首先介紹了幼兒在文學(xué)中修辭體驗(yàn)的主要方式，然后介紹了幼兒修辭體驗(yàn)的心理特征和審美特征，最后就如何通過語感訓(xùn)練增強(qiáng)幼兒修辭體驗(yàn)?zāi)芰腿绾卧谟變赫Z言教育中設(shè)計(jì)專門的修辭體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行了探討。本文的研究成果會(huì)對(duì)幼兒在文學(xué)“聽賞”方面的提高有很大的貢獻(xiàn)意義。

[關(guān)鍵詞]文學(xué)作品；主要方式；特征；修辭體驗(yàn)

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2015）03-0126-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.03-062

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

一、幼兒在文學(xué)中修辭體驗(yàn)的主要方式

索緒爾曾經(jīng)說過：“語言可以比作一張紙：思想是正面，聲音是反面。我們不能切開正面而不同時(shí)切開反面。同樣，在語言里，我們不能使聲音離開思想，也不能使思想離開聲音。”這句話以紙的正面和反面作比喻，形象生動(dòng)地告訴我們“聽”在我們感知事物中以及思考中的重要作用。

幼兒還沒有很完善地去學(xué)習(xí)文字，對(duì)于大部分的書面讀物，他們還是看不懂的，那么，他們接受信息的來源就主要依靠“聽賞”。即“聽賞”是幼兒接受修辭體驗(yàn)的主要方式。幼兒文學(xué)話語作為一種獨(dú)特的藝術(shù)語言，其所使用的修辭也往往是幼兒可以接受的。例如將“太陽升起來了”擬人化成“太陽公公露出了笑臉”，這樣，就可以使幼兒易于理解，容易接受，也使所要表達(dá)的意思生動(dòng)化，更加符合幼兒的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平，更能使幼兒在接受的過程中體會(huì)到文字的獨(dú)特魅力。

在現(xiàn)代社會(huì)中，電子產(chǎn)品充斥著我們的世界。在電子產(chǎn)品中有一種是專門針對(duì)幼兒接受故事的“講故事機(jī)”?！爸v故事機(jī)”通過語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，可以使幼兒對(duì)語調(diào)產(chǎn)生一定的敏感度，可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是，它會(huì)為幼兒以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、幼兒修辭體驗(yàn)的心理特征

（一）修辭體驗(yàn)的直覺性

我們通常對(duì)幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)的兒歌記憶猶新，不僅因?yàn)閮焊璞旧砝世噬峡?，代代相傳，還因?yàn)閮焊璞旧砭秃芊嫌變旱母兄?，幼兒更偏向于形象記憶，例如我們的一首兒歌《小燕子》：“我問燕子為啥來，燕子說，這里的春天最美麗?！边@首兒歌就運(yùn)用了擬人的手法，表現(xiàn)了燕子秋去春來的自然現(xiàn)象。幼兒在朗讀這首兒歌時(shí)，很容易在朗讀的過程中配以輕輕飛舞的動(dòng)作，從而加深了對(duì)燕子的印象，也懂得了燕子秋去春來的自然現(xiàn)象。

還有一個(gè)方面，漢字本身就分為象形字、會(huì)意字、形聲字等，漢語中包含的詩意是需要人進(jìn)行反復(fù)揣摩的，而這種揣摩也是要有一定的前提，即語感。有了所謂的語感，漢語理解起來也就輕松許多，幼兒在語言的學(xué)習(xí)時(shí)期，會(huì)形成自己對(duì)語言的理解，這也就是對(duì)語言的直覺。

（二）修辭體驗(yàn)的想象性和情感性

想象在創(chuàng)造過程中起了很重要的作用。一個(gè)小故事，所能體現(xiàn)出來的修辭信息是有限的，但是幼兒對(duì)它的想象卻是無限的，而且“一百個(gè)人有一百個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)幼兒對(duì)這個(gè)故事的想象都不盡相同。故事中優(yōu)美生動(dòng)的詞句會(huì)激活幼兒的情感世界和豐富的想象力，使他們?cè)诟惺?、體驗(yàn)、理解的同時(shí)，情不自禁加之自己的想象并以自己的方式將故事復(fù)述出來，這樣，幼兒對(duì)修辭的掌握又提高了一步。

所謂情感性，包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，即文本信息所表現(xiàn)出來的情感和自己的情感。在幼兒的閱讀中，很容易將自己的情感附著于自己想象出來的畫面上，這樣，想象力就會(huì)越豐富，自己的情感表達(dá)也會(huì)越充分。

三、幼兒修辭體驗(yàn)的審美特征

（一）音樂美。幼兒文學(xué)語言中的音樂美主要體現(xiàn)在押韻、頂真、反復(fù)等修辭手法上，這些修辭手法使語言朗朗上口，并時(shí)而宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，時(shí)而抑揚(yáng)頓挫，時(shí)而慷慨激昂。幼兒文學(xué)中所體現(xiàn)出來的押韻，其實(shí)也就是音樂中所說的節(jié)奏感。幼兒在朗讀文學(xué)時(shí)聲調(diào)的起伏也是使幼兒文學(xué)有音樂欣賞性的原因之一。

（二）形象美。形象美是幼兒文學(xué)的基本審美特征。在幼兒的世界里，動(dòng)物、植物都是有生命的，都是有思想會(huì)說話的，這也就是我們所謂的擬人，幼兒對(duì)于幼兒文學(xué)的感知首先是基于幼兒對(duì)自己生活的認(rèn)知，所以幼兒文學(xué)通過形象化的話語表現(xiàn)出來，便于幼兒欣賞。

（三）情感美。情感美是幼兒在讀到具有擬人、比喻、夸張等修辭手法的時(shí)候而產(chǎn)生的特殊的感情，這種感情可能源于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某種事物的感情，并且高于對(duì)這種事物的感情。修辭是門藝術(shù)，這門藝術(shù)作為真實(shí)情感在書面上的“反饋”，把自然語言豐富成藝術(shù)語言，又通過藝術(shù)語言將這種情感傳播出去，從而使幼兒獲得豐富的情感體驗(yàn)。幼兒在讀幼兒文學(xué)作品中所表現(xiàn)出來的情感，也可以體現(xiàn)出幼兒自身所具有的靈性、童趣、童真等。

四、通過語感訓(xùn)練增強(qiáng)幼兒修辭體驗(yàn)?zāi)芰Φ姆椒?/p>

幼兒是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期，也是語感培養(yǎng)的最佳時(shí)期，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候，幼兒正是學(xué)習(xí)說話和寫字的時(shí)候，在這個(gè)時(shí)候，如果可以對(duì)文學(xué)作品有一個(gè)準(zhǔn)確地感知，就很有利于今后的語言文字教育。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)，要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美?！边@也就是說，在進(jìn)行幼兒的語感訓(xùn)練時(shí)，首先要選擇好文本。一部好的作品，不管是在其自身的內(nèi)容上，還是在語言表達(dá)上，都是深受幼兒喜愛的，而且其綜合性強(qiáng)，可以在多個(gè)方面、多個(gè)角度啟發(fā)幼兒，使幼兒在快樂中了解到各種修辭，并且在此期間，幼兒通過閱讀文本，增強(qiáng)了自身對(duì)語句排列、詞語變化所造成的不同的效果、不同情境中語言的運(yùn)用等的敏感。

事實(shí)上，在剛出生沒多久的時(shí)候，幼兒就已經(jīng)接受關(guān)于語感地培養(yǎng)了，例如我們?cè)诮袐雰好值臅r(shí)候，通常會(huì)加上一些前綴，像“胖胖的”、“乖乖的”、“漂亮的”等，這些詞不僅包含著大人對(duì)幼兒的喜愛，也會(huì)使幼兒以“聽”的方式來辨別簡(jiǎn)單的語言和增強(qiáng)幼兒對(duì)語言的興趣。endprint

幼兒在一開始接觸語言時(shí)，有一定的專指性，舉個(gè)例子來講，當(dāng)家長(zhǎng)教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)桌子的時(shí)候，幼兒只以為專指的那個(gè)才是桌子，其他的都不是。這只是在初期，隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知水平也在不斷增長(zhǎng)。但在語言學(xué)習(xí)初期，語感訓(xùn)練的材料應(yīng)適應(yīng)幼兒的認(rèn)知，即有一定的專指性和典型性，這樣，幼兒在接受修辭時(shí)就會(huì)容易一些，從而提高語感訓(xùn)練的水平。

然后對(duì)于幼兒的訓(xùn)練，就應(yīng)該是整體性的訓(xùn)練了，這就包括聽、說、讀、寫等方面的綜合感官刺激，使幼兒在不同的情況下可以自由選擇不同的表達(dá)方式，提高其語言運(yùn)用能力，并在幼兒可以熟練運(yùn)用修辭表達(dá)自己情感的情況下適當(dāng)加之書面表達(dá)的培訓(xùn)。

五、在幼兒語言教育中設(shè)計(jì)專門的修辭體驗(yàn)活動(dòng)

（一）對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行模擬

這里的模擬可以解釋為兩個(gè)方面的模擬，即模擬文學(xué)作品中的情景和模仿文學(xué)作品中的修辭手法。

幼兒文學(xué)作品都是具有很強(qiáng)的情節(jié)性和游戲氣息的，所以，幼兒可以通過自己扮演里面的角色來體驗(yàn)文學(xué)作品中的一些修辭，這樣，既逼真地把文學(xué)作品中所要表達(dá)的事物表達(dá)了出來，又渲染了氣氛，增強(qiáng)了其藝術(shù)效果。

在對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育的過程中，還可以通過讓幼兒模仿文學(xué)作品中的修辭手法，然后讓他們運(yùn)用學(xué)到的修辭去寫自己想象的內(nèi)容，這樣，可以使幼兒內(nèi)心很有成就感，而且教師在輕松的環(huán)境中就教會(huì)了幼兒使用修辭手法。這在幼兒修辭體驗(yàn)活動(dòng)中不失為一個(gè)好方法。

（二）使真實(shí)的事物與虛幻的事物相通

優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品善于從幼兒的角度出發(fā)，以純真的視角來看待這個(gè)世界上的事物。這樣可以讓幼兒將他們自己眼中的現(xiàn)實(shí)和他們自己的想象相溝通，在藝術(shù)的大海中縱橫馳騁。修辭手法里面尤其是比喻和擬人這兩個(gè)修辭手法，將幼兒奇特的想象和純真爛漫的愿望與多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，使幼兒眼中的世界惟妙惟肖地表現(xiàn)了出來，既讓人感嘆，又讓人感覺在情理之中。

幼兒在表達(dá)自己的情感時(shí)，首先想到的是自己熟悉的事物，例如在看到月亮?xí)r，就會(huì)聯(lián)想到鐮刀；聽到銀河時(shí)，就會(huì)想到自己看到的河并可能想到小船，以及坐小船去“銀河”等虛幻的情景。

對(duì)于幼兒而言，文學(xué)性再高一點(diǎn)的作品，可能就是文學(xué)創(chuàng)作中使用了隱喻這種修辭手法的作品了，這種作品更能表示那種亦真亦幻的情境，因?yàn)樗旧頉]有類似“像”“似”之類的詞，所以可以將真實(shí)與幻想中的情節(jié)隨時(shí)轉(zhuǎn)換。

（三）合理使用“夸張”這一修辭手法

要使得世界萬物在幼兒的幻想中變形，就離不開“夸張”這一修辭手法?？鋸埦褪枪室馇以诤侠淼某潭确秶鷥?nèi)夸大事物的特點(diǎn)，這樣也就可以起到強(qiáng)調(diào)的作用?？鋸埵抢寺髁x文學(xué)常用的手段，例如李白的“桃花潭水深千尺”“白發(fā)三千丈”等，具有很強(qiáng)的視角沖擊感。而在幼兒文學(xué)中，也不乏夸張的“身影”。比如童話故事中的“魔杖”，在我們看來是荒誕的，可在幼兒看來卻是真實(shí)可及的，這也就是幼兒幻想的結(jié)果。這對(duì)幼兒是有很積極的影響的，幼兒可以通過這個(gè)，了解到修辭真正的美學(xué)價(jià)值。

六、結(jié)語

不管是幼兒在“聽賞”過程中還是在讀文章的過程中，都會(huì)將自己的想象附著于聽到的或看到的故事上，所以我們一定要認(rèn)識(shí)到，修辭不僅是一種語言技巧，還是幼兒連接現(xiàn)實(shí)與幻想之間的“橋梁”。而幼兒時(shí)期又正是語言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，所以在此期間，教師要將修辭方法在幼兒“聽賞”的過程中貫穿進(jìn)去。這樣，才能讓幼兒以更加充足的語文貯備，迎接今后的生活。

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