（甘肅省民樂縣洪水學(xué)區(qū)下柴小學(xué)734500）

開設(shè)語文自主閱讀課的有效途徑

姚秀萍（甘肅省民樂縣洪水學(xué)區(qū)下柴小學(xué)734500）

開設(shè)語文自主閱讀課，教師指導(dǎo)是關(guān)鍵，走向自然很重要，品味語言也不可少，還要營造師生互動(dòng)的好氣氛，并要實(shí)現(xiàn)讀寫的結(jié)合。

教師指導(dǎo)走向自然品味語言師生互動(dòng)讀寫結(jié)合

對于語文學(xué)科來說，閱讀積累是提高語文能力的重要方法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段性目標(biāo)中明確指出：“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野?！钡叛郜F(xiàn)今的學(xué)生，有多少人能自覺地進(jìn)行課外閱讀呢？閱讀量不夠，怎能談得上閱讀能力的提高呢？要解決這個(gè)老大難的問題，從小學(xué)四年級開始堅(jiān)持設(shè)立“閱讀課”是一個(gè)行之有效的方法。

一、教師指導(dǎo)是落實(shí)閱讀課的關(guān)鍵

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在美好的情境中閱讀、感悟。如在學(xué)生閱讀散文《海濱仲夏夜》這篇文章前，我讓他們放飛想象，設(shè)想海濱月夜沙灘的情形，形成自己主觀的海濱月夜景象，然后再讓他們讀課文。在讀到“人們在海濱的沙灘上盡情休憩”這段話時(shí)，我讓學(xué)生暢談自己在海邊的感受，然后與閱讀前的主觀想象作比較。這樣，學(xué)生輕輕松松地感悟到作者的思想感情，感悟到作者這樣寫是對人們幸福生活的祝福和贊美。二是讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。教師可讓學(xué)生客串角色反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，在分角色朗讀中理解人物形象，揣摩作者的寫作意圖。此外，教師在閱讀課教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對內(nèi)容選擇的指導(dǎo)，加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)對課堂的調(diào)控和閱讀效果的檢測。

二、走向生活、走向自然是落實(shí)閱讀課的重要途徑

教師要轉(zhuǎn)變觀念，必須從知識的權(quán)威者變成學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的參與者，從知識傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者，從僅僅關(guān)注教科書到同時(shí)關(guān)注與語文相聯(lián)系的課外天地，從單純的課堂教學(xué)到關(guān)心學(xué)習(xí)的終身健康發(fā)展出發(fā)，在生活這個(gè)取之不盡的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文。正如著名教育家陶行知所言：“活書是活的知識寶庫。大自然中，花草是活書，樹木是活書，飛禽走獸是活書，山川湖海、風(fēng)云雨霧、天體運(yùn)行都是活書?！币腴喿x自然，就要親近自然。我們是大自然的一分子，要用我們的眼睛來觀察它，用我們的身體來親近它，用我們的雙手來描繪它，用我們的感情來交流它。這樣，生活也就會擁抱我們。而且，語文的學(xué)習(xí)也會從書本走向生活的方方面面。這樣，生動(dòng)有趣、豐富多彩的語文學(xué)習(xí)就能展現(xiàn)在我們面前。

三、品味文章的語言美，感知文章的魅力

在閱讀的過程中，我們應(yīng)仔細(xì)品味文章中的語言魅力，并深入學(xué)習(xí)作者遣詞造句，對表達(dá)方式，寫作方法的運(yùn)用。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀要求中有這樣的概括：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，品味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。因此，在教學(xué)的過程中，教師要重視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在對課文字詞句反復(fù)咀嚼。咬文嚼字的過程中，揣摩課文創(chuàng)建的意境，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。如《濟(jì)南的冬天》的第四段描寫了薄雪覆蓋的山，作者用“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”巧妙地對雪山的溫靜、秀氣作了贊嘆，隨后對小雪覆蓋的山進(jìn)行了擬人化的描寫。又如，文中有這樣三句話：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是一個(gè)理想的境界？”教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這句話中的兩個(gè)詞語“睡著”“喚醒”仔細(xì)領(lǐng)悟作者所運(yùn)用的擬人修辭方法。這樣的詞語將一座古老的城市寫活了，使老城帶有了一絲靈性。再如，“山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！币粋€(gè)“臥”字，寫出了雪的情態(tài)，活靈活現(xiàn)。對于一般性文章來說，其中的重點(diǎn)語句或者是文章主要內(nèi)容的高度概括，或者是文章的主旨。因此，教師要對這些關(guān)鍵語句的把握處理好，因?yàn)檫@對學(xué)生理解文章內(nèi)容和中心思想，把握文章主旨有著重要的影響作用。作為文章中心思想或文章主旨的概括，課文中的關(guān)鍵語句需要我們重點(diǎn)關(guān)注。將這些關(guān)鍵語句理解透徹了，對于理解整篇文章的結(jié)構(gòu)、中心思想以及主旨等都能起到很好的促進(jìn)作用。

四、師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的閱讀氛圍

閱讀過程中的師生互動(dòng)是一項(xiàng)需要教師和學(xué)生共同參與，默契配合的雙向活動(dòng)。在這樣的過程中，教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，充分發(fā)揮民主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能夠使學(xué)生積極參與教學(xué)，并且敢于質(zhì)疑教師和教材，從而鍛煉自己思維能力。要想使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)民主，自主探究，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能只是按照自己的思維設(shè)計(jì)教學(xué)方法，用標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生。因?yàn)檫@樣難以完成閱讀教學(xué)的任務(wù)，而且會使學(xué)生對教師形成依賴性，難以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究，體現(xiàn)不了真正的學(xué)習(xí)民主。

五、引導(dǎo)學(xué)生誦讀傳統(tǒng)名著

中華文化上下五千年，文學(xué)著作浩如煙海。因此，中國古典文學(xué)是我們文化的一個(gè)重要組成部分。比如，中國古典小說，其源頭可以追溯到2000年前的魏晉六朝時(shí)期的志怪小說和志人小說。到了唐宋時(shí)期，中國古典小說就發(fā)展到了成熟階段。而其發(fā)展的頂點(diǎn)則是在元明清時(shí)期。這段時(shí)間，我國的古典小說占據(jù)了文壇的主流，并出現(xiàn)了被后世稱之為“四大名著”的鴻篇巨制，為中國古典文學(xué)乃至世界古典文學(xué)奉獻(xiàn)了一場饕餮盛宴。除小說之外，中國的古典詩詞也在世界文壇上大放異彩，是我們傳統(tǒng)文化中璀璨的明珠。因此，我們作為教師，一定要引導(dǎo)學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)文化，指導(dǎo)他們閱讀，使他們能夠傳承文化。

六、讀寫結(jié)合是閱讀課的重要方法

教師應(yīng)該結(jié)合相關(guān)課文內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生寫讀后感，使學(xué)生做好美言精彩段落摘錄，并要求學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行寫作點(diǎn)評和美文賞析，從而提高學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生體會到寫作的成就感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的語文學(xué)習(xí)意識，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)走向課外，密切聯(lián)系生活實(shí)際，養(yǎng)成閱讀的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的事物，建立感情，再將這種感情融進(jìn)寫作中，這樣就不愁文章沒有情感，沒有感染力了。教師應(yīng)經(jīng)常抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)。這樣，學(xué)生寫多了，理解多了，情感豐富了，作文情味也就十足了。通過仔細(xì)觀察，學(xué)生看到了自己周圍形形色色的人和事，看到了各種各樣的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生寫作就有了素材，就能在寫作的時(shí)候通過自己的理解和認(rèn)識，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，從而就能寫出具有自己個(gè)性的文章了。因此，有了廣泛閱讀的前提，就會收獲語文素養(yǎng)提高的效果。

總而言之，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要從廣泛的閱讀開始。但提高閱讀能力是一項(xiàng)長期而艱巨的學(xué)習(xí)歷程。我們堅(jiān)信，只要真正把“自主閱讀課”落到實(shí)處，使學(xué)生大量閱讀，廣泛閱讀，真正閱讀，學(xué)生閱讀能力的提高是必然的，語文素養(yǎng)的形成是可望的，語文教育改革也必將迎來可喜的發(fā)展。

（責(zé)編 張翼翔）