（河北省元氏縣第一中學(xué)051130）

高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的“漢式英語(yǔ)”現(xiàn)象

孫小輝（河北省元氏縣第一中學(xué)051130）

“漢式英語(yǔ)”按照字面意思理解，就是在英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候，總是按照自己母語(yǔ)的語(yǔ)言模式來(lái)思考，寫(xiě)出不純正的英語(yǔ)。這是我國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這種“漢式英語(yǔ)”嚴(yán)重制約著學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高，所以我們必須要提出一些減少或者避免出現(xiàn)“漢式英語(yǔ)”現(xiàn)象的解決方法和對(duì)策。

“漢式英語(yǔ)”高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

“漢式英語(yǔ)”按照字面意思理解，就是在英語(yǔ)寫(xiě)作或者書(shū)面表達(dá)的時(shí)候，學(xué)生總是按照自己母語(yǔ)的語(yǔ)言模式來(lái)思考，寫(xiě)出不純正的英語(yǔ)。這個(gè)問(wèn)題在我國(guó)高中英語(yǔ)的教學(xué)中出現(xiàn)的頻率極高，也是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這種“漢式英語(yǔ)”嚴(yán)重制約學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高，制約學(xué)生英語(yǔ)交流和交際能力的培養(yǎng)，所以我們必須要提出一些減少或者避免出現(xiàn)“漢式英語(yǔ)”現(xiàn)象的解決方法和對(duì)策，否則會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和積極性，也不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

一、“漢式英語(yǔ)”在寫(xiě)作中的表現(xiàn)形式

（一）寫(xiě)作時(shí)，對(duì)寫(xiě)作用詞的選擇上不能做出正確的決定

由于高中英語(yǔ)中，能表達(dá)同一個(gè)漢語(yǔ)意思的英文單詞有多個(gè)，學(xué)生不能正確區(qū)分各個(gè)英文單詞的詞義和詞性以及用法，導(dǎo)致選擇的時(shí)候不能準(zhǔn)確選擇正確詞組，出現(xiàn)“漢式英語(yǔ)”。例如，舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，表示“開(kāi)”的意思的英文單詞有許多，與不同的單詞搭配就選擇不同的單詞，表示“開(kāi)門”用“open the door”，表示“開(kāi)燈”用“turn on a light”，表示“開(kāi)車”用“drive a car”，表示“開(kāi)會(huì)”用“hold a meeting”，表示“開(kāi)業(yè)”用“start business”等等。所以為了找到正確的詞組搭配，必須在平時(shí)多注意積累，多誦讀類似的詞組搭配，在頭腦中留下深刻的印象，等到自己寫(xiě)作時(shí)，如果需要用到類似詞組則可以信手拈來(lái)，并且不會(huì)出現(xiàn)“漢式英語(yǔ)”的錯(cuò)誤。

（二）寫(xiě)作時(shí)，機(jī)械翻譯漢語(yǔ)意思，寫(xiě)出不純正的甚至是錯(cuò)誤的英語(yǔ)句子

由于學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)較薄弱，所以僅憑自己的理解來(lái)寫(xiě)單詞。比如，學(xué)生本來(lái)想表達(dá)“我養(yǎng)一只可愛(ài)的貓”，正確的英文應(yīng)該是“I have a lovely cat”或者“I keep a lovely cat”，但是學(xué)生卻寫(xiě)成了“I raise a lovely cat”。這也是“漢式英語(yǔ)”思維的一種常見(jiàn)錯(cuò)誤。

常見(jiàn)“漢式英語(yǔ)”思維的另一種表現(xiàn)是不管英語(yǔ)中的語(yǔ)法，完全是中國(guó)語(yǔ)法。比如，英語(yǔ)中常見(jiàn)的主謂一致的問(wèn)題，即不同的主語(yǔ)形式要有對(duì)應(yīng)的謂語(yǔ)形式與其一致。如果主語(yǔ)用的是單數(shù)第三人稱（she,he,it），那么對(duì)應(yīng)的謂語(yǔ)動(dòng)詞必須也使用單數(shù)第三人稱?！皾h式英語(yǔ)”思維的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。如想要說(shuō)“他今天去公園了?！北緛?lái)應(yīng)該這樣表達(dá)：“He goes to the park today.”學(xué)生的錯(cuò)誤表達(dá)：“He go to the park today.”還有一種就是不管時(shí)態(tài)，舉例如下，本想表達(dá)的句子是“他昨天去公園玩了”。學(xué)生會(huì)寫(xiě)出：“He go to the park yesterday.”而正確的形式應(yīng)該是：“He went to the park yesterday.”

二、出現(xiàn)“漢式英語(yǔ)”思維的原因

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)“漢式英語(yǔ)”思維，主要是因?yàn)閷W(xué)生把對(duì)另一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地看成是語(yǔ)言對(duì)語(yǔ)言的翻譯，而不會(huì)靈活運(yùn)用。其實(shí)，在英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言的聯(lián)系上，只有少數(shù)的名詞是一一對(duì)應(yīng)的。但是學(xué)生是不知道這些的，在學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)單詞的時(shí)候還是要借助記憶漢語(yǔ)意思才能更深刻地記住這個(gè)單詞。而且學(xué)生認(rèn)為自己知道單詞怎樣寫(xiě)，漢語(yǔ)意思是什么，就算是掌握了這個(gè)單詞，殊不知，我們更應(yīng)該掌握的是這個(gè)單詞在句子中的用法。出現(xiàn)這種現(xiàn)象與我們平時(shí)的教學(xué)也是相關(guān)的。教師在平時(shí)上課的時(shí)候，總是先把一個(gè)個(gè)新單詞的用法講完，然后才教學(xué)生去學(xué)習(xí)課文，這樣單詞與文章分離式的學(xué)習(xí)，必然只能學(xué)到“漢式英語(yǔ)”。學(xué)習(xí)的時(shí)候就忽略了對(duì)文章和段落結(jié)構(gòu)的理解和分析，在自己真的去寫(xiě)作的時(shí)候，一定寫(xiě)不出精彩的篇章。

三、如何避免出現(xiàn)“漢式英語(yǔ)”思維

找到了出現(xiàn)“漢式英語(yǔ)”思維的原因，教師就可以在教學(xué)中進(jìn)行“對(duì)癥下藥”。首先，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，就不能將詞匯與篇章的學(xué)習(xí)分離開(kāi)來(lái)，要把詞匯放到文章中去學(xué)習(xí)，多了解詞匯的搭配，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和正確的表達(dá)形式。要鼓勵(lì)學(xué)生多讀短文，拓展閱讀量，多接受原汁原味的英文的熏陶，才能積累豐富的詞匯和素材。這樣在自己寫(xiě)作時(shí)，就不會(huì)挖空心思用漢語(yǔ)去套英語(yǔ)，編出不地道的英語(yǔ)。其次，讓學(xué)生多多練習(xí)寫(xiě)作。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！弊龊昧嗽~匯的基礎(chǔ)工作之后，就要讓學(xué)生多多練習(xí)寫(xiě)作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作表達(dá)中的錯(cuò)誤并糾正。學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際的操練后，也能知道自己平時(shí)在閱讀中積累的英語(yǔ)是不是能順利應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中。再次，建立寫(xiě)作范文庫(kù)，讓學(xué)生多多模仿學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生能仿寫(xiě)出沒(méi)有“漢式英語(yǔ)”的句子時(shí)，就可以讓學(xué)生開(kāi)始自己的寫(xiě)作。范文的種類要包括多種文體，記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文這些文體在考試中都是會(huì)遇到的，所以在平時(shí)的練習(xí)中也要多多涉及。最后，教師針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤，要勤加修改和講解，讓學(xué)生頭腦中經(jīng)常想到不犯“漢式英語(yǔ)”的錯(cuò)誤。

在課上和課外的時(shí)候，也要多給學(xué)生介紹歐美國(guó)家的文化背景和語(yǔ)言習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和對(duì)英語(yǔ)的了解，這樣才能從根源上杜絕“漢式英語(yǔ)”的出現(xiàn)。教師可以利用多媒體向?qū)W生展示歐美國(guó)家的人文文化等，這樣的形式更全面、更生動(dòng)，學(xué)生接受起來(lái)更容易。

所以，要想讓學(xué)生不出現(xiàn)“漢式英語(yǔ)”思維，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵，我們必須在平時(shí)的教學(xué)中就時(shí)刻注意，才能達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)，讓英語(yǔ)真正成為我們的學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中，達(dá)到想到就能寫(xiě)出，而且都是純正的英語(yǔ)，使學(xué)生寫(xiě)作中不再出現(xiàn)“漢式英語(yǔ)”。

[1]岑淳，譚宜標(biāo).中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中漢式英語(yǔ)的形成與糾正[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（7）：170.

[2]羅永華.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效性研究——基于“漢式英語(yǔ)”寫(xiě)作例析[J].教育導(dǎo)刊，2012（3）：78-81.

[3]劉虹希.英語(yǔ)寫(xiě)作中漢式英語(yǔ)錯(cuò)誤分析及消除辦法[J].時(shí)代文學(xué)，2013（2）：198.

[4]肖玉玲.正視并克服第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的母語(yǔ)負(fù)向遷移[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（5）.

（責(zé)編 張亞欣）