（河北省寧晉縣東城實(shí)驗(yàn)中學(xué)055550）

淺談如何提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力

陳軍（河北省寧晉縣東城實(shí)驗(yàn)中學(xué)055550）

目前，新課改已經(jīng)在我國(guó)推行了很多年，但是，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)仍然不太理想。很多初中生都無(wú)法流利地用英語(yǔ)與老外進(jìn)行交談。那些簡(jiǎn)單的日常交際用語(yǔ)，他們要么是聽(tīng)不懂，要么是說(shuō)得不標(biāo)準(zhǔn)，要么就是根本不敢開(kāi)口，“啞巴英語(yǔ)”和“中國(guó)英語(yǔ)”在學(xué)生之中已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮了。這種現(xiàn)象足以說(shuō)明傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)與學(xué)生的實(shí)際需求以及新課程改革的發(fā)展不適應(yīng)了。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該怎樣提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，促進(jìn)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展呢？筆者對(duì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的難點(diǎn)進(jìn)行了分析，并總結(jié)了一些能夠有效提高他們口語(yǔ)能力的方法，在教學(xué)過(guò)程中收到了良好的效果。

一、是什么阻礙著學(xué)生的口語(yǔ)能力

（一）沒(méi)有足夠的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

在我國(guó)，學(xué)生每周的英語(yǔ)課都是有限的，多者每周四五節(jié)，少的每周才兩三節(jié)。并且受自身能力的影響，很多教師在授課過(guò)程中都采用中英夾雜的方式，并且以中文居多。學(xué)生基本上是處于一種純漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，他們接觸英語(yǔ)、熟悉英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常少，這就對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力產(chǎn)生了很大的制約。

（二）班級(jí)容量過(guò)大

目前，我國(guó)的一些中學(xué)班級(jí)容量過(guò)大，尤其是在農(nóng)村的鄉(xiāng)級(jí)中學(xué)，受師資力量的影響，有的班級(jí)有70多人。這種大班教學(xué)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的困擾，教師無(wú)法有效地帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，也無(wú)法兼顧到每一個(gè)學(xué)生。開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少了，學(xué)生的聽(tīng)力水平以及口語(yǔ)能力自然就會(huì)比較低下。

（三）缺乏足夠的背景知識(shí)

語(yǔ)言的發(fā)展與一個(gè)國(guó)家的風(fēng)俗文化是分不開(kāi)的，英語(yǔ)也是這樣，只有讓學(xué)生對(duì)英美國(guó)家的歷史文化有深入的了解，他們?cè)陂喿x英語(yǔ)材料時(shí)才會(huì)更加順暢。而在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，英美國(guó)家獨(dú)有的生活習(xí)慣以及風(fēng)土人情也是學(xué)生必須了解的，否則學(xué)生的口語(yǔ)交際就會(huì)變得本土化。很多教師不注重這方面的教育，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英美國(guó)家的背景知識(shí)了解甚少，這就使他們的英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生了很大的障礙。以見(jiàn)面問(wèn)好為例，外國(guó)人習(xí)慣說(shuō)：Good morning.Good afternoon.It’s a fine day today.而中國(guó)人則喜歡問(wèn)：吃了嗎？如果學(xué)生問(wèn)一個(gè)老外：Did you have the breakfast?那就會(huì)鬧笑話了。

二、如何提高初中生口語(yǔ)能力

教師可以活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，最重要的一點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的興趣，有了興趣，學(xué)生才會(huì)有主動(dòng)進(jìn)行交際的愿望。教師不僅要讓自己的教學(xué)方式變得靈活、多樣，還要努力為學(xué)生設(shè)置一些豐富多彩的課內(nèi)、課外活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味濃厚的活動(dòng)中獲得表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，積極投身于活動(dòng)之中。

以我為學(xué)生設(shè)置的課堂活動(dòng)為例，我會(huì)在活動(dòng)前進(jìn)行很多準(zhǔn)備，讓學(xué)生猶如置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中。如世界杯期間，我讓學(xué)生分成男女兩個(gè)組，分別討論自己對(duì)世界杯的看法及態(tài)度?？梢杂懻摰男问秸归_(kāi)，也可給學(xué)生一個(gè)論點(diǎn)，結(jié)合本論點(diǎn)展開(kāi)辯論。這種活動(dòng)形式學(xué)生非常喜歡，參與的積極性也非常高，他們不僅能聽(tīng)、能說(shuō)，還能從中學(xué)習(xí)到很多自己平時(shí)沒(méi)有接觸到的知識(shí)，課堂教學(xué)也變得更加活躍了。課外活動(dòng)的形式就更加廣泛了，一些常見(jiàn)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)形式如朗誦、演講、角色扮演等，教師都可以有效地對(duì)其加以利用。我最喜歡的就是英語(yǔ)角，在英語(yǔ)角里，學(xué)生只能說(shuō)英語(yǔ)，如果說(shuō)漢語(yǔ)就會(huì)被罰——唱英語(yǔ)歌曲或是講英語(yǔ)小故事。每周英語(yǔ)角都會(huì)有一個(gè)主題活動(dòng)，并有相關(guān)的資料、書(shū)籍供學(xué)生閱讀。每月我都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起把英語(yǔ)角裝扮一下，要么是中世紀(jì)的城堡，要么是狂歡的會(huì)場(chǎng)，要么是鄉(xiāng)間的農(nóng)場(chǎng)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們感覺(jué)英語(yǔ)角一直都是那么新鮮、有趣。有了興趣，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就會(huì)得到不斷提高，隨之，他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心也會(huì)增加，逐步實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)英語(yǔ)、主動(dòng)用英語(yǔ)。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)慣

（一）讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣

朗讀對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練具有重要的作用，它不僅能夠有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。我們所說(shuō)的朗讀為Reading aloud，而不是讓學(xué)生小聲地讀，只有高聲朗讀，再對(duì)比教師或是錄音磁帶的讀法，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己讀音的不標(biāo)準(zhǔn)之處，繼而糾正自己的發(fā)音，在潛移默化之中增強(qiáng)語(yǔ)感。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)多為學(xué)生播放英語(yǔ)錄音，讓他們感受老外地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并大聲朗讀，進(jìn)行模仿。遇到對(duì)話較多的課文時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生分角色朗讀，或是戴上假發(fā)套扮演外國(guó)人，在課堂上進(jìn)行表演。

（二）讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)述的習(xí)慣

復(fù)述是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的有效方法。學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中將聽(tīng)到、看到、讀到的新知識(shí)、新內(nèi)容、新結(jié)構(gòu)經(jīng)過(guò)思維加工，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐。教師可以在復(fù)述前提供表達(dá)文章內(nèi)容的關(guān)鍵詞，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)將語(yǔ)句串成篇，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的形成。

四、培養(yǎng)學(xué)生初步的跨文化交際能力

英語(yǔ)是一種國(guó)際性語(yǔ)言，在運(yùn)用英語(yǔ)與外國(guó)人進(jìn)行交流的過(guò)程中，交際雙方通常會(huì)存在著一定的文化差異。因?yàn)槲幕町?，交際雙方很容易造成誤解，甚至?xí)l(fā)生沖突。因此，教師在英語(yǔ)課堂上不但要教授學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還要使學(xué)生了解相應(yīng)的漢英文化差異。為此教師可以從多方面收集跨文化交際材料。比如，從教科書(shū)以及英語(yǔ)原版書(shū)籍中收集相應(yīng)的資料，這些資料涵蓋了英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)俗、價(jià)值觀念、信仰、思維方式、歷史等內(nèi)容。這些內(nèi)容不但可以豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高他們的跨文化交際意識(shí)。

總之，初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高不是一朝一夕的事情，我們應(yīng)從平時(shí)抓起，日積月累，善于運(yùn)用身邊的學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，不斷探索和完善自身的教學(xué)手段，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)原則，把我們的外語(yǔ)教學(xué)工作做得更好，使初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平更上一個(gè)臺(tái)階。

（責(zé)編 張亞欣）